本文關(guān)鍵詞：內(nèi)蒙古地區(qū)幼兒園蒙語授課班的課程內(nèi)容研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：幼兒園課程內(nèi)容是實現(xiàn)課程目標的手段,是幼兒學習間接經(jīng)驗的主要來源,也是傳承與發(fā)展民族文化知識的重要物質(zhì)載體。幼兒園課程內(nèi)容作為幼兒園課程的重要組成部分之一,具有啟發(fā)性、生活性和游戲性等特點,貫穿于五大領(lǐng)域教育；各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。加強幼兒園課程內(nèi)容的研究對幼兒全面發(fā)展起到舉足輕重的作用。然而,人們對幼兒園課程內(nèi)容的研究還為數(shù)較少,特別是有關(guān)幼兒園蒙語授課班的課程內(nèi)容的研究更少,這些導致幼兒園蒙語授課班課程內(nèi)容的選擇與實施受到制約。本研究有助于豐富民族地區(qū)的幼兒教育理論,為建構(gòu)蒙語授課班的課程內(nèi)容提供參考,促進幼兒全面發(fā)展。 第一部分,幼兒園蒙語授課班課程內(nèi)容的理論基礎(chǔ)。對于幼兒園蒙語授課班,多元文化教育和多元智能理論給予了其課程內(nèi)容研究的理論依據(jù)。首先,民族文化是多元文化教育理論關(guān)注的主要內(nèi)容之一,而幼兒園蒙語授課班的課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)出民族性,目的是讓幼兒感受自己本民族的文化,確立正確的文化觀。其次,多元智能理論指出,每個幼兒身心的發(fā)展受到環(huán)境與教育的影響而且各具特點。同時,幼兒的發(fā)展由多種能力構(gòu)成,而不是由一兩種核心能力決定。多元智能理論為蒙語授課班的課程內(nèi)容的選擇提供理論支持。 第二部分,論文的主體部分。該部分是對幼兒園蒙語授課班課程內(nèi)容的現(xiàn)狀進行分析：從課程內(nèi)容的形式、課程內(nèi)容的實質(zhì)(教材、物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè))、存在問題等三個方面進行分析。尤其是教材,按照五大領(lǐng)域劃分,每個領(lǐng)域都根據(jù)領(lǐng)域特點、民族文化視角與課程內(nèi)容的生活性啟發(fā)性、游戲性等特點進行三個維度分析；對環(huán)境創(chuàng)設(shè)分室內(nèi)、室外兩個方面。最后總結(jié)課程內(nèi)容普遍存在的問題：如課程內(nèi)容的生活化程度不高、民族文化特色不明顯、各領(lǐng)域內(nèi)容的整合性欠缺等。 第三部分,針對幼兒園蒙語授課班課程內(nèi)容存在的問題,提供以下幾點建議：一是政府應(yīng)關(guān)注對幼兒園蒙語授課班幼兒教材的編著與出版；二是蒙語授課班的課程內(nèi)容應(yīng)適合蒙古族幼兒身心全面發(fā)展的需要；三是充分發(fā)揮幼兒園環(huán)境的教育功能等。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園 蒙語授課班 課程內(nèi)容 教材
【學位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G612
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-12
• 前言12-22
• 一、研究的緣由12-13
• (一) 突顯蒙語授課班課程內(nèi)容的民族性研究12
• (二) 促進蒙語授課班課程內(nèi)容發(fā)展的現(xiàn)實需要12-13
• 二、研究的意義13-14
• (一) 理論意義13
• (二) 實踐意義13-14
• 三、研究思路及方法14-15
• (一) 研究思路14
• (二) 研究方法14-15
• 四、文獻綜述15-22
• (一) 相關(guān)概念表述15-16
• (二) 相關(guān)研究的文獻綜述16-22
• 第一章 幼兒園蒙語授課班課程內(nèi)容研究的理論基礎(chǔ)22-26
• 一、研究對象22-23
• 二、研究的理論基礎(chǔ)23-26
• (一) 多元文化教育理論23-24
• (二) 多元智能理論24-26
• 第二章 幼兒園蒙語授課班課程內(nèi)容的現(xiàn)狀分析26-47
• 一、蒙語授課班課程內(nèi)容的形式分析26-29
• (一) 課程結(jié)構(gòu)與類型26
• (二) 教材的基本情況26
• (三) 教材圖文的分析26-29
• 二、蒙語授課班課程內(nèi)容的實質(zhì)分析29-45
• (一) 語言領(lǐng)域課程內(nèi)容的分析30-33
• (二) 社會領(lǐng)域課程內(nèi)容的分析33-35
• (三) 藝術(shù)領(lǐng)域課程內(nèi)容的分析35-37
• (四) 健康領(lǐng)域課程內(nèi)容的分析37-41
• (五) 科學領(lǐng)域課程內(nèi)容的分析41-42
• (六) 環(huán)境創(chuàng)設(shè)的分析42-45
• 三、蒙語授課班課程內(nèi)容方面存在的問題及其分析45-47
• (一) 蒙語授課班教材數(shù)量較少、質(zhì)量較差45
• (二) 教材中部分課程內(nèi)容不符合幼兒身心發(fā)展的年齡特征45
• (三) 教材中部分課程內(nèi)容缺少生活性、啟發(fā)性和游戲性45-46
• (四) 教材圖文不能滿足幼兒實際的教育需求46-47
• 第三章 構(gòu)建幼兒園蒙語授課班課程內(nèi)容的幾點建議47-51
• 一、政府應(yīng)注重對蒙語授課班幼兒教材的編著和出版47-48
• (一) 加大資金投入支持蒙語授課班幼兒教材的編著和出版47
• (二)專業(yè)上支持蒙語授課班幼兒教材的編著47-48
• (三) 提高蒙古族幼兒教師的專業(yè)意識與能力48
• 二、蒙語授課班課程內(nèi)容應(yīng)適合蒙古族幼兒身心全面發(fā)展的需要48-50
• (一) 課程內(nèi)容以"幼兒需要"為核心48-49
• (二) 課程內(nèi)容以"民族文化"為載體49
• (三) 課程內(nèi)容各領(lǐng)域應(yīng)加強整合49-50
• 三、充分發(fā)揮幼兒園環(huán)境的教育功效50-51
• (一) 在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面50
• (二) 在精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面50-51
• 參考文獻51-56
• 附錄56-57
• 致謝57-58
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表的學術(shù)論文58

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：內(nèi)蒙古地區(qū)幼兒園蒙語授課班的課程內(nèi)容研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：290757