本文關(guān)鍵詞：小班英語浸入式教師的教學(xué)策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近些年來,隨著全球化的迅猛發(fā)展、國際交往的日益頻繁,英語作為一種國際性的通用語言而備受重視。為順應(yīng)國際兒童語言教育改革的浪潮和我國對英語人才日漸重視的趨勢,我國幼兒雙語教育呈現(xiàn)低齡化趨勢。1997年,浸入式作為一種有效的第二語言教學(xué)模式引入我國,中國——加拿大教育合作項目：“英語浸入式教學(xué)”為中國兒童學(xué)習(xí)英語開辟新路。 筆者有幸于2009年入學(xué)時跟隨導(dǎo)師接觸到英語浸入式教學(xué)模式,參與了課題組的觀摩課與教學(xué)研討活動,并日漸被英語浸入式教學(xué)的魅力吸引。本研究中,筆者深入到三位小班英語浸入式教師的半日浸入活動中為期一年多,觀察和記錄小班教師的教學(xué)活動,并以2010-2011年參加幼兒英語浸入式觀摩課活動的小班教師為輔助研究對象,旨在以質(zhì)性的方式歸納總結(jié)在小班的英語浸入式教學(xué)活動中,英語教師采用何種教學(xué)策略以及如何運用這些教學(xué)策略來幫助小班幼兒獲得與發(fā)展英語的。通過對資料的反復(fù)觀看與分析,結(jié)合對小班教師的訪談記錄,筆者從幼兒英語浸入式的通用教學(xué)策略在小班的應(yīng)用和小班英語浸入式教師的個別化教學(xué)策略兩個方面,分別詳細(xì)介紹直接認(rèn)知策略、正面強化英語策略、弱化漢語反應(yīng)策略、豐富環(huán)境并大量輸入策略和“五化”教學(xué)策略；體態(tài)語策略、重復(fù)策略、提問策略、創(chuàng)設(shè)情境策略、早期閱讀指導(dǎo)策略、有效利用非正式教學(xué)活動的隨機時間浸入英語的策略以及英語教師與漢語配班教師相互合作的策略。并得出以下結(jié)論： 1.幼兒英語浸入式的通用教學(xué)策略對小班教師的教學(xué)活動有重要的指導(dǎo)意義 2.小班英語浸入式教師采用的個別化教學(xué)策略符合小班幼兒的年齡特征與認(rèn)知水平,有利于促進幼兒理解英語和運用英語 基于本研究的建議： 1.小班教師應(yīng)掌握基本的教育學(xué)和心理學(xué)的學(xué)科知識。 2.小班教師應(yīng)用幼兒英語浸入式的通用教學(xué)策略應(yīng)注意的問題 3.小班教師采用個別化教學(xué)策略應(yīng)注意的問題
【關(guān)鍵詞】：英語浸入式 教學(xué)策略 小班
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G613.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第1章 緒論9-11
• 1.1 選題緣由9-10
• 1.2 研究目的10
• 1.3 研究意義10-11
• 第2章 文獻綜述11-21
• 2.1 相關(guān)概念11-12
• 2.1.1 浸入式11
• 2.1.2 幼兒英語浸入式11
• 2.1.3 教學(xué)策略11-12
• 2.1.4 幼兒英語教學(xué)策略12
• 2.2 文獻綜述12-21
• 2.2.1 英語浸入式的文獻綜述12-13
• 2.2.2 幼兒英語浸入式的文獻綜述13-15
• 2.2.3 教學(xué)策略的文獻綜述15-19
• 2.2.4 幼兒園教學(xué)策略的文獻綜述19-21
• 第3章 研究設(shè)計21-25
• 3.1 研究目標(biāo)21
• 3.2 研究內(nèi)容21
• 3.3 研究方法21-23
• 3.3.1 觀察法21-22
• 3.3.2 訪談法22
• 3.3.3 文獻法22
• 3.3.4 案例分析法22-23
• 3.4 研究對象23
• 3.4.1 固定追蹤研究的小班教師23
• 3.4.2 觀摩課活動中的小班教師23
• 3.5 研究過程23-25
• 3.5.1 研究資料收集23-24
• 3.5.2 研究資料處理24
• 3.5.3 研究的局限性24-25
• 第4章 研究結(jié)果與分析25-51
• 4.1 幼兒英語浸入式的通用教學(xué)策略在小班的應(yīng)用25-34
• 4.1.1 直接認(rèn)知策略25-27
• 4.1.2 正強化英語反應(yīng)策略27-28
• 4.1.3 弱化漢語反應(yīng)策略28-30
• 4.1.4 豐富環(huán)境,大量輸入策略30-31
• 4.1.5 “五化”教學(xué)的策略31-34
• 4.2 小班英語浸入式教師的個別化教學(xué)策略34-51
• 4.2.1 體態(tài)語策略34-36
• 4.2.2 重復(fù)策略36-39
• 4.2.3 提問策略39-40
• 4.2.4 創(chuàng)設(shè)情境的策略40-44
• 4.2.5 早期閱讀指導(dǎo)策略44-45
• 4.2.6 有效利用非正式教學(xué)活動的隨機時間浸入英語45-47
• 4.2.7 英語教師與漢語配班教師相互合作的策略47-51
• 第5章 結(jié)論與建議51-55
• 5.1 結(jié)論51
• 5.1.1 幼兒英語浸入式的通用教學(xué)策略對小班教師的教學(xué)活動有重要的指導(dǎo)意義51
• 5.1.2 小班英語浸入式教師采用的個別化教學(xué)策略符合小班幼兒的年齡特征與認(rèn)知水平,有利于促進幼兒理解英語和運用英語51
• 5.2 建議51-55
• 5.2.1 小班教師應(yīng)掌握基本的教育學(xué)和心理學(xué)的學(xué)科知識51-52
• 5.2.2 小班教師應(yīng)用英語浸入式的通用教學(xué)策略應(yīng)注意的問題52
• 5.2.3 小班教師采用個別化教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)注意的問題52-55
• 參考文獻55-59
• 致謝59-61
• 攻讀碩士學(xué)位期間科研成果61

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本文編號：289043