本文關(guān)鍵詞：促進(jìn)幼兒入園適應(yīng)性干預(yù)模式的探索，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：研究背景 兒童期是人的生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。為兒童成長提供必要的條件,給予兒童必需的保護(hù)、照顧和良好的教育,將為兒童一生的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。隨著當(dāng)今社會物質(zhì)生活水平的不斷提高,“獨(dú)二代”群體的出現(xiàn),使幼兒成為家中備受呵護(hù)的“小皇帝”,影響了兒童的社會化健康成長,直接影響了入園的適應(yīng),出現(xiàn)入園不適應(yīng)的表現(xiàn)：不想上學(xué),煩躁不安、哭喊、發(fā)脾氣、痛苦、淡漠,甚至出現(xiàn)頭痛、惡心、嘔吐等軀體癥狀,但無相應(yīng)的軀體疾病。能否對幼兒實(shí)施適宜的適應(yīng)教育,不僅關(guān)系到幼兒的健康成長,而且對其一生的健康產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。 研究目的 通過對幼兒入園適應(yīng)的過程特征、幼兒入園適應(yīng)過程中的影響因素以及一系列干預(yù)的研究,幫助幼兒園、教師和家長進(jìn)行入園適應(yīng)性教育策略,讓幼兒更順利地度過入園適應(yīng)期。 研究內(nèi)容1、確定幼兒入園適應(yīng)相關(guān)研究指標(biāo)和定義。 2、了解幼兒入園適應(yīng)相關(guān)特征現(xiàn)狀,新入園幼兒的不適應(yīng)情況在幼兒園和家中的表現(xiàn)；并進(jìn)行影響因素分析,幼兒自身因素在其適應(yīng)過程中的影響因素、家長行為和態(tài)度對兒童的入園適應(yīng)造成的影響。 3、制定干預(yù)方案：結(jié)合文獻(xiàn)研究、專家焦點(diǎn)組訪談,將干預(yù)提前,制定系統(tǒng)的醫(yī)教結(jié)合、家園互動的干預(yù)方案。 4、開展干預(yù)和隨訪研究。 5、評價(jià)干預(yù)效果,分析對照組和干預(yù)組的適應(yīng)情況、分析不同氣質(zhì)類型不同組別適應(yīng)情況、分析對照組和干預(yù)組生長發(fā)育情況。 6、進(jìn)行本干預(yù)模式專家評估。 研究方法 1、定性研究：焦點(diǎn)組訪談,運(yùn)用調(diào)查提綱,對本研究的指標(biāo)進(jìn)行定義；運(yùn)用個(gè)人深入訪談,進(jìn)行個(gè)案分析；專家評估,對干預(yù)模式提出評價(jià)和建議。 2、初始調(diào)查：采用整群抽樣,抽取本單位責(zé)任街道內(nèi)兩所幼兒園250名新入園新生,作為研究對象。運(yùn)用問卷調(diào)查法收集相關(guān)信息,影響因素,調(diào)查家長心態(tài)。運(yùn)用3-7歲兒童氣質(zhì)問卷(BSQ)對新入園兒童進(jìn)行氣質(zhì)評估。 3、縱向觀察研究和干預(yù)隨訪研究：結(jié)合文獻(xiàn)研究、專家焦點(diǎn)組訪談,將干預(yù)提前,制定系統(tǒng)的醫(yī)教結(jié)合、家園互動的干預(yù)方案。干預(yù)組在專業(yè)兒童保健醫(yī)生的指導(dǎo)下,進(jìn)行入園前社區(qū)指導(dǎo)、兒童保健門診的干預(yù)、入園后根據(jù)不同氣質(zhì)類型的兒童,選用不同的干預(yù)方法(如心理疏導(dǎo)、分散注意、精神鼓勵(lì)等)。對照組和干預(yù)組均運(yùn)用自制觀察記錄表,記錄新入園幼兒的在家在園情況行為變化,并進(jìn)行比較。隨訪觀察時(shí)間為5周。 4、評價(jià)干預(yù)效果,干預(yù)組對照組的適應(yīng)情況的比較；不同氣質(zhì)類型不同組別的適應(yīng)情況比較；對照組和干預(yù)組生長發(fā)育情況的比較。 5、數(shù)據(jù)處理,采用Epidata3.1輸入,運(yùn)用SPSS16.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì),在單因素分析的基礎(chǔ)上引入多因素分析模型。 主要研究結(jié)果 2011年1月至2012年10月共調(diào)查250名對象,獲得有效調(diào)查問卷、氣質(zhì)問卷、幼兒家園情況記錄各243份。 1、指標(biāo)定義。入園不適應(yīng)行為：入園哭鬧、過度粘人、對同伴不友好、少語、進(jìn)餐困難、排泄異常、難以午睡、拒絕活動、情緒不穩(wěn)。以上項(xiàng)目的對立面：輕松入園、親近老師、友善同伴、樂于表達(dá)、進(jìn)餐順利、排泄正常、平靜入睡、積極活動、情緒穩(wěn)定為入園適應(yīng)行為。根據(jù)填寫的家園共記冊,我們將每一項(xiàng)不適應(yīng)行為,進(jìn)行賦分,將不適應(yīng)表現(xiàn)得分低于25%位數(shù)者,定義為適應(yīng)兒童；反之,為不適應(yīng)兒童。并將入園兩周作為時(shí)間分界,入園兩周內(nèi)能適應(yīng)幼兒園生活的幼兒,定義為快適應(yīng)幼兒；超過兩周才逐漸適應(yīng)幼兒園生活的兒童,定義為慢適應(yīng)兒童。 2、影響幼兒入園的單因素分析顯示,是否獨(dú)生子女、父親文化、兒童的飲食習(xí)慣、兒童的入睡方式、兒童的氣質(zhì),對幼兒的入園適應(yīng)有影響。 3、幼兒入園多因素分析顯示,入園適應(yīng)與氣質(zhì)、家庭類型、是否獨(dú)生子女、年齡、兒童的飲食習(xí)慣、兒童的入睡方式有關(guān)。 4、基于結(jié)合文獻(xiàn)研究、專家焦點(diǎn)組訪談,我們制定了具體干預(yù)方案：在專業(yè)兒童保健醫(yī)生的指導(dǎo)下,進(jìn)行入園前的社區(qū)指導(dǎo),家長和幼兒在干預(yù)幼兒園開展親子活動,熟悉環(huán)境；兒童保健門診的干預(yù),對家長開展育兒焦慮疏導(dǎo)、指導(dǎo)家長培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣；對幼兒進(jìn)行入園前氣質(zhì)評估；入園后根據(jù)幼兒的氣質(zhì)類型進(jìn)行分類干預(yù),由家長和老師共同完成。 5、經(jīng)過一系列的干預(yù),干預(yù)組適應(yīng)情況好于對照組的適應(yīng)情況；不同氣質(zhì)類型不同組別的適應(yīng)情況比較,難養(yǎng)型氣質(zhì)的幼兒干預(yù)后,適應(yīng)改善情況好于易養(yǎng)型兒童。 6、入園半年后,對照組和干預(yù)組生長發(fā)育的比較：對照組和干預(yù)組身高比較,兩組差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；對照組和干預(yù)組體重比較,干預(yù)組的體重增長好于對照組。 7、對個(gè)別兒童的心理行為發(fā)育問題、偏離、障礙,應(yīng)予以專科門診治療,干預(yù)隨訪。 8、經(jīng)專家評估本干預(yù)模式能有效促進(jìn)幼兒入園適應(yīng)。 結(jié)論 在幼兒入園過程中,采取有效的醫(yī)教結(jié)合、家園互動的干預(yù)措施,把干預(yù)提前到入園前,家長和教師應(yīng)在兒童保健醫(yī)生的指導(dǎo)下,根據(jù)幼兒氣質(zhì)特點(diǎn),采取不同的教育方式,同時(shí)不斷提高自身的文化素養(yǎng),有效促進(jìn)幼兒的入園適應(yīng),保證幼兒生理、心理健康發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：幼兒 入園適應(yīng) 干預(yù)模式
【學(xué)位授予單位】：復(fù)旦大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G617
【目錄】：

• 中文摘要4-7
• Abstract7-12
• 一、研究背景12-15
• 二、研究目的與具體目標(biāo)15
• 三、研究內(nèi)容15
• 四、資料與方法15-20
• （一）設(shè)計(jì)方法15-16
• （二）研究地點(diǎn)16
• （三）研究人群16-17
• （四）研究工具17
• （五）資料收集17-18
• （六）資料處理和分析18
• （七）質(zhì)量控制18
• （八）研究倫理18-19
• （九）技術(shù)路線圖19-20
• 五、結(jié)果與分析20-45
• 六、討論與建議45-49
• 七、結(jié)論49-50
• 參考文獻(xiàn)50-52
• 綜述52-59
• 參考文獻(xiàn)56-59
• 附錄1 調(diào)查工具59-64
• 致謝64-65

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

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  本文關(guān)鍵詞：促進(jìn)幼兒入園適應(yīng)性干預(yù)模式的探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：288021