本文關(guān)鍵詞：課堂評估編碼系統(tǒng)修訂之研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究目的在于修訂Robert C.Pianta和BridgetK.Hamre等人所發(fā)展的的課堂評估編碼系統(tǒng)（classroom assessment scoring system，CLASS），，以作為觀察幼兒園教師互動行為的工具。課堂評估編碼系統(tǒng)作為一種有效的師幼互動質(zhì)量評價工具包括三大領(lǐng)域十大維度，即是情感支持、活動組織、教育支持。情感支持包括積極氛圍、消極氛圍、教師的敏感性、關(guān)注兒童的看法；活動組織包括行為管理、產(chǎn)出性、教育學(xué)習(xí)安排；而教育支持包括認(rèn)知發(fā)展、反饋質(zhì)量、語言示范。本研究修訂在東北師范大學(xué)附屬幼兒園選取5個小小班、6個小班、7個中班，每個班2名老師，均為女性研究對象，通過拍攝錄像，對錄像進(jìn)行編碼分析，并透過探索性與驗證性因素分析進(jìn)行效度和信度分析后修訂了一套符合本土化幼兒園教師互動行為的評價系統(tǒng)。此外，本研究選用師生關(guān)系量表進(jìn)行校標(biāo)關(guān)聯(lián)效度分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)教師行為與師生關(guān)系之間的相關(guān)程度較低。其中，沖突與概念發(fā)展之間相關(guān)最高，教師對于學(xué)生概念發(fā)展支持也可能引發(fā)沖突；而在親密方面，教師在行為管理要求嚴(yán)格容易導(dǎo)致親密關(guān)系的降低。
【關(guān)鍵詞】：教師行為 師生互動 情感支持 活動組織 教育支持
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G44;G612
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 引言7-8
• 第一部分 理論綜述8-18
• 1 教師行為的研究歷程及發(fā)展8-12
• 1.1 概念及特點8
• 1.2 教師行為的研究視角8-9
• 1.3 教師行為的測量9-12
• 2 課堂評估編碼系統(tǒng)的初步介紹12-15
• 2.1 課堂編碼系統(tǒng)的介紹12-13
• 2.2 課堂評估編碼系統(tǒng)的理論建構(gòu)及其具體維度的理論13-15
• 3 教師行為以及課堂評估編碼系統(tǒng)的的研究現(xiàn)狀15-16
• 4 問題提出16-18
• 第二部分 研究方法18-21
• 2.1 研究對象18
• 2.2 研究工具18-19
• 2.3 資料分析19-21
• 第三部分 研究結(jié)果21-24
• 3.1 CLASS 的信效度檢驗21-22
• 3.2 教師行為基本情況22-23
• 3.3 行為與師生關(guān)系的關(guān)系23-24
• 第四部分 討論及建議24-26
• 4.1 原編碼系統(tǒng)與修訂編碼系統(tǒng)之間的差異24-25
• 4.2 研究限制及未來研究建議25-26
• 第五部分 結(jié)論26-27
• 參考文獻(xiàn)27-30
• 附錄30-46
• 后記46-47

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本文編號：279695