本文關(guān)鍵詞：主體間性視野下的師幼溝通研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：人與人之間的溝通是社會(huì)中最常見的現(xiàn)象之一,它對(duì)人類社會(huì)的存在和發(fā)展具有重要的作用。近年來,人們對(duì)溝通的研究越來越多,成果豐富。在幼兒園中,溝通也普遍存在于幼兒老師與幼兒之間,并伴隨著教育過程的各個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)師幼雙方產(chǎn)生著影響。目前師幼之間的溝通存在著很多問題,影響了良好的師幼關(guān)系的建立,也影響了幼兒教育的效果。幼兒的身心發(fā)展具有與其他年齡段人群不同的特點(diǎn),作為一個(gè)特殊的群體,他們與幼兒老師之間的溝通必然有其自身的特點(diǎn)。目前,師幼溝通存在著哪些問題、產(chǎn)生問題的原因是什么、理想的師幼溝通狀態(tài)應(yīng)是如何?本文試圖通過主體間性思想這個(gè)視角來建構(gòu)一種理想的師幼溝通狀態(tài),并對(duì)其主體間性視野下師幼溝通的目標(biāo)、內(nèi)容、特征等進(jìn)行分析。旨在對(duì)目前的師幼溝通提供一種新的參考視角。本研究主要分為以下幾個(gè)部分： 第一部分：對(duì)主體性及其影響作了介紹,理清主體間性出現(xiàn)的脈絡(luò)和原因。介紹了有關(guān)主體間性思想的各種理論,包括胡塞爾、海德格爾、馬丁·布伯、哈貝馬斯各自從不同角度對(duì)主體間性的解讀。從而理清主體間性的概念及實(shí)質(zhì)。分析了主體間性思想對(duì)教育的影響,主要包括：對(duì)教育的本質(zhì)、教育的過程、及教育研究范式的新認(rèn)識(shí)。 第二部分：師幼溝通概說。對(duì)“溝通”及“師幼溝通”作了概念上的界定。分析了目前師幼溝通存在的問題,即幼兒的主體性容易被忽視、師幼沖突頻繁、溝通機(jī)會(huì)不均等。并從現(xiàn)實(shí)的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、幼兒教師的工作性質(zhì)、以及師生觀的局限幾個(gè)方面對(duì)問題的原因進(jìn)行了分析。 第三部分：走向主體間性的師幼溝通。建構(gòu)了主體間性視野下師幼溝通的目標(biāo)、內(nèi)容、以及主體間性視野下師幼溝通的人際特點(diǎn),包括交互性、理解性、互惠性、平等性、寬容性、真誠性,以及實(shí)現(xiàn)理想師幼溝通的現(xiàn)實(shí)途徑,從幼兒教師、以及幼兒園管理者幾個(gè)方面來進(jìn)行了說明。
【關(guān)鍵詞】：主體間性 師幼溝通 研究
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G615
【目錄】：

• 中文摘要6-7
• Abstract7-11
• 引言11-16
• (一) 研究緣起與意義11-12
• 1、研究緣起11-12
• 2、研究意義12
• (二) 文獻(xiàn)綜述12-14
• 1、國外相關(guān)研究12-13
• 2、國內(nèi)相關(guān)研究13-14
• 3、對(duì)已有研究的評(píng)價(jià)14
• (三) 研究內(nèi)容14-15
• (四) 研究方法15-16
• 一、主體間性思想的概說16-21
• (一) 主體性和主體間性16-17
• 1、個(gè)人主體性及其影響16
• 2、主體間性的誕生16-17
• (二) 關(guān)于主體間性的多種理論及其實(shí)質(zhì)17-19
• 1、有關(guān)主體間性思想的各種理論17-18
• 2、主體間性的概念及實(shí)質(zhì)18-19
• (三) 主體間性對(duì)教育產(chǎn)生的影響19-21
• 1、對(duì)教育本質(zhì)的新認(rèn)識(shí)19-20
• 2、對(duì)教育過程的新認(rèn)識(shí)20
• 3、引領(lǐng)教育研究走向人文關(guān)懷20-21
• 二、師幼溝通概說21-27
• (一) “溝通”和“師幼溝通”21-22
• 1、溝通21-22
• 2、師幼溝通22
• (二) 師幼溝通的特點(diǎn)22-23
• 1、有關(guān)飲食起居的話題較多22
• 2、非語言的肢體溝通比較常見22
• 3、在溝通中幼兒老師更具主動(dòng)性22-23
• (三) 目前師幼溝通存在的問題23-24
• 1、幼兒作為“人”的主體性容易被忽視23
• 2、師幼之間沖突頻繁23-24
• 3、師幼之間溝通機(jī)會(huì)的不均等24
• (四) 師幼溝通問題產(chǎn)生的原因分析24-27
• 1、幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)對(duì)師幼溝通的影響24-25
• 2、幼兒教師的工作特點(diǎn)對(duì)師幼溝通的影響25
• 3、師生觀的局限對(duì)師幼溝通產(chǎn)生的影響25-27
• 三、走向“主體間性”的師幼溝通27-33
• (一) 主體間性理論對(duì)師幼溝通的適用性分析27
• 1、幼兒具有主體性27
• 2、幼兒是發(fā)展著的主體27
• (二) 主體間性視野下師幼溝通的目標(biāo)27-28
• 1、培養(yǎng)健全發(fā)展的人28
• 2、建立良好的師幼關(guān)系28
• (三) 主體間性視野下師幼溝通的內(nèi)容28-29
• 1、基于師幼生活經(jīng)驗(yàn)的各種話題29
• 2、內(nèi)心情感的交流29
• (四) 主體間性視野下師幼溝通的人際特點(diǎn)29-31
• 1、交互性30
• 2、理解性30
• 3、互惠性30
• 4、平等性30-31
• 5、寬容性31
• 6、真誠性31
• (五) 達(dá)到理想溝通的現(xiàn)實(shí)途徑31-33
• 1、幼兒教師教育理念的轉(zhuǎn)變31-32
• 2、幼兒園管理者對(duì)教師的人文關(guān)懷32-33
• 結(jié)語33-34
• 參考文獻(xiàn)34-36
• 后記36

【共引文獻(xiàn)】

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 趙一強(qiáng);知識(shí)社會(huì)價(jià)值的道德分析[D];蘇州大學(xué);2010年

2 向海英;學(xué)前教育課程創(chuàng)生研究[D];山東師范大學(xué);2010年

3 喬暉;語文教科書中學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)[D];華東師范大學(xué);2010年

4 楊玲;文化交往論[D];華中科技大學(xué);2010年

5 孫峰;當(dāng)代中國德育價(jià)值觀的變革[D];陜西師范大學(xué);2010年

6 陶麗;思想政治教育視閾下的大學(xué)生成長軌跡研究[D];遼寧大學(xué);2010年

7 張興海;大學(xué)生價(jià)值觀教育研究[D];東北師范大學(xué);2010年

8 張鳳蓮;馬克思對(duì)西方政治思想傳統(tǒng)的挑戰(zhàn)[D];南開大學(xué);2010年

9 劉穎;公民教育中的法制教育及其價(jià)值研究[D];武漢理工大學(xué);2010年

10 胥文玲;明清閩北家族教育研究[D];福建師范大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：主體間性視野下的師幼溝通研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：279582