本文關(guān)鍵詞：幼兒教師心理彈性與社會(huì)支持、自我效能感的現(xiàn)狀及其關(guān)系，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：心理彈性是個(gè)體在壓力或逆境情境下表現(xiàn)良好的一種個(gè)體特性,以往關(guān)于幼兒教師的研究主要注重幼兒教師工作壓力、職業(yè)倦怠、專業(yè)成長(zhǎng)、勝任力、師幼互動(dòng)等方面的探討。而對(duì)幼兒教師心理彈性方面的研究不曾涉足。本研究旨在通過對(duì)幼兒教師心理彈性的現(xiàn)狀調(diào)查、人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量的差異分析以及與社會(huì)支持、一般自我效能感的關(guān)系研究,來了解幼兒教師的心理彈性水平,探討影響幼兒教師心理彈性水平的因素以及與社會(huì)支持、一般自我效能感的關(guān)系,在此基礎(chǔ)上,提出增強(qiáng)幼兒教師心理彈性水平的對(duì)策和建議,為促進(jìn)幼兒教師心理健康,增強(qiáng)其心理素質(zhì)提供參考和借鑒。 研究以有效樣本237名的幼兒教師為被試。主要采用問卷法,選用的研究工具有:成人心理彈性量表、社會(huì)支持評(píng)定量表、一般自我效能感量表以及自編基本情況調(diào)查表。 研究分析了心理彈性、社會(huì)支持和一般自我效能感之間的關(guān)系,并且比較了這三個(gè)變量在年齡、婚姻狀況、教齡、學(xué)歷、任教園所性質(zhì)、園所規(guī)模、班級(jí)人數(shù)等人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異。主要結(jié)果如下: 第一,幼兒教師心理彈性在年齡、婚姻狀況、教齡、學(xué)歷上沒有顯著差異,而在任教園所性質(zhì)、園所規(guī)模、班級(jí)人數(shù)上存在顯著差異。 第二,心理彈性與社會(huì)支持以及一般自我效能感之間都存在非常顯著的正相關(guān)。在社會(huì)支持方面,心理彈性與社會(huì)支持的利用度的相關(guān)程度顯著高于和主觀支持以及客觀支持的相關(guān)程度。 第三,社會(huì)支持和一般自我效能感對(duì)心理彈性都具有顯著的預(yù)測(cè)作用。 第四,高心理彈性組幼兒教師與低心理彈性組幼兒教師在社會(huì)支持、一般自我效能感方面存在顯著差異。在社會(huì)支持方面,主觀支持、客觀支持及支持的利用度上都存在不同程度的顯著差異。
【關(guān)鍵詞】：心理彈性 社會(huì)支持 一般自我效能感 幼兒教師
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G615
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 引言10-12
• 第一部分 文獻(xiàn)綜述12-32
• 1 心理彈性12-22
• 1.1 心理彈性的研究起源及概念界定12-15
• 1.2 心理彈性研究的作用機(jī)制及其理論模型15-19
• 1.3 心理彈性研究的主要成果19-20
• 1.4 心理彈性研究的幾個(gè)重要效應(yīng)20-21
• 1.5 心理彈性的評(píng)估與測(cè)量21-22
• 1.6 心理彈性的研究現(xiàn)狀及其局限22
• 2. 社會(huì)支持22-28
• 2.1 社會(huì)支持的研究起源及概念界定22-24
• 2.2 社會(huì)支持的分類24-25
• 2.3 社會(huì)支持的研究方法與測(cè)量25-26
• 2.4 社會(huì)支持的作用機(jī)制26-28
• 3 自我效能感28-32
• 3.1 自我效能感的研究起源及概念界定28-29
• 3.2 自我效能感的結(jié)構(gòu)及信息來源29-30
• 3.3 自我效能感的測(cè)量30-31
• 3.4 自我效能感的研究現(xiàn)狀31-32
• 第二部分 問題提出與研究設(shè)計(jì)32-37
• 1 以往研究局限與問題提出32
• 2 研究意義32-33
• 2.1 理論意義32-33
• 2.2 實(shí)踐意義33
• 3 總體研究設(shè)計(jì)33-37
• 3.1 相關(guān)概念界定33-34
• 3.2 總體研究目的34
• 3.3 總體研究假設(shè)34
• 3.4 主要研究方法34
• 3.5 總體研究思路與框架34-37
• 第三部分 實(shí)證研究37-60
• 研究一 幼兒教師心理彈性與社會(huì)支持、自我效能感的群體特征分析37-54
• 1 研究目的37
• 2 研究假設(shè)37
• 3 研究設(shè)計(jì)37-40
• 3.1 被試37-39
• 3.2 研究工具39
• 3.3 研究程序39-40
• 3.4數(shù)據(jù)管理和分析40
• 4 結(jié)果與分析40-54
• 4.1 心理彈性水平的群體特征分析40-46
• 4.2 社會(huì)支持狀況的群體特征分析46-51
• 4.3 一般自我效能感狀況的群體特征分析51-54
• 研究二 幼兒教師心理彈性與社會(huì)支持、自我效能感之間的關(guān)系研究54-60
• 1 研究目的54
• 2 研究假設(shè)54
• 3 研究設(shè)計(jì)54-55
• 3.1 被試54
• 3.2 工具54
• 3.3 程序54-55
• 3.4 數(shù)據(jù)管理與分析55
• 4 結(jié)果與分析55-60
• 4.1 心理彈性與社會(huì)支持、一般自我效能感的相關(guān)分析55-57
• 4.2 心理彈性與社會(huì)支持、一般自我效能感的回歸分析57
• 4.3 心理彈性高低分組幼兒教師與社會(huì)支持、一般自我效能感相關(guān)分析57-60
• 第四部分 綜合討論60-68
• 1. 幼兒教師心理彈性與社會(huì)支持、一般自我效能感的現(xiàn)狀分析60-61
• 2. 人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量的差異分析61-66
• 2.1 不同年齡幼兒教師心理彈性與社會(huì)支持、自我效能感水平上的差 異分析61-62
• 2.2 婚姻狀況對(duì)幼兒教師心理彈性與社會(huì)支持、自我效能感水平的差異分析62-63
• 2.3 不同教齡幼兒教師心理彈性與社會(huì)支持、自我效能感水平上的差異分析63
• 2.4 不同學(xué)歷幼兒教師心理彈性與社會(huì)支持、自我效能感水平上的差異分析63-64
• 2.5 園所性質(zhì)對(duì)幼兒教師心理彈性與社會(huì)支持、自我效能感水平的差異分析64
• 2.6 園所規(guī)模對(duì)幼兒教師心理彈性與社會(huì)支持、自我效能感水平的差異分析64-65
• 2.7 班級(jí)人數(shù)對(duì)幼兒教師心理彈性與社會(huì)支持、自我效能感水平的差異分析65-66
• 3 心理彈性與社會(huì)支持、一般自我效能感的關(guān)系分析66-68
• 3.1 心理彈性與社會(huì)支持的關(guān)系66-67
• 3.2 心理彈性與一般自我效能感的關(guān)系67-68
• 第五部分 總結(jié)與展望68-74
• 1 研究結(jié)論68
• 2 研究的創(chuàng)新之處68-69
• 3 研究不足與研究展望69-70
• 3.1 研究不足69
• 3.2 對(duì)未來研究展望69-70
• 4 教育建議70-74
• 4.1 教師自身方面70
• 4.2 幼兒園方面70-71
• 4.3 教育主管部門方面71
• 4.4 社會(huì)及家庭方面71-72
• 4.5 幼兒教師的培養(yǎng)方面72
• 4.6 幼兒教師資格的認(rèn)證方面72-74
• 參考文獻(xiàn)74-78
• 附錄78-84
• 1 基本人口學(xué)變量問卷78-79
• 2 成人心理彈性量表（RSA）79-80
• 3 社會(huì)支持評(píng)定量表(SSRS)80-82
• 4 一般自我效能感量表（GSES）82-84
• 后記84-86

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 姬彥紅;;女大學(xué)生心理韌性與壓力事件、社會(huì)支持的關(guān)系研究[J];中國特殊教育;2013年02期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 魏德樣;我國中學(xué)體育教師心理資本的理論與實(shí)證研究[D];福建師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：幼兒教師心理彈性與社會(huì)支持、自我效能感的現(xiàn)狀及其關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：279485