發(fā)布時(shí)間：2017-03-31 00:03

  本文關(guān)鍵詞：從認(rèn)知角度論幼兒語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律與國(guó)際幼兒漢語(yǔ)課堂教學(xué)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來(lái),隨著我國(guó)綜合實(shí)力的全面提升,“漢語(yǔ)熱”逐步升級(jí),促使越來(lái)越多的外國(guó)人又開(kāi)始選擇漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的語(yǔ)。隨著漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)的發(fā)展,學(xué)習(xí)者出現(xiàn)多元化趨勢(shì),從年齡來(lái)看,低齡學(xué)習(xí)者的人數(shù)越來(lái)越多。因其獨(dú)特的生理和心理特點(diǎn),針對(duì)兒童的漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該有別于成人。這一問(wèn)題已經(jīng)引起越來(lái)越多專家學(xué)者的關(guān)注與研究,并取得一些實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。 美國(guó)學(xué)齡前幼兒“漢語(yǔ)熱”的不斷升溫,為針對(duì)美國(guó)本土兒童的漢語(yǔ)教學(xué)研究提供了廣闊的空間,同時(shí)也為不斷改進(jìn)國(guó)際幼兒漢語(yǔ)課堂教學(xué)提供了諸多啟示。本文主要分為四個(gè)部分,第一部分首先選取皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論、維果茨基的“內(nèi)化”和“最近發(fā)展區(qū)”理論以及信息加工論者的觀點(diǎn)等對(duì)認(rèn)知心理學(xué)及認(rèn)知發(fā)展的代表性理論進(jìn)行論述。幼兒的認(rèn)知與語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程密不可分,在總結(jié)出幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)分析這些特點(diǎn)對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得的影響。 第二部分對(duì)比分析中美幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程與特征,以及中美兩國(guó)幼兒語(yǔ)言教育的相同點(diǎn)和區(qū)別。第三部分根據(jù)對(duì)美國(guó)本土學(xué)齡前兒童(4—6歲)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況的詳細(xì)觀察與記錄,分析總結(jié)出在生理因素、心理因素,尤其是認(rèn)知因素的影響下,美國(guó)幼兒學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言漢語(yǔ)的主要特點(diǎn)。 最后,在理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上,分析總結(jié)出較完整的針對(duì)國(guó)際幼兒漢語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)原則、教學(xué)策略、具體教學(xué)方法以及教學(xué)環(huán)境營(yíng)造等各方面的啟示,從而更好地服務(wù)于該領(lǐng)域的實(shí)際教學(xué)需要。
【關(guān)鍵詞】：認(rèn)知發(fā)展 第二語(yǔ)言習(xí)得 國(guó)際漢語(yǔ)課堂 幼兒教學(xué) 教學(xué)啟示
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G613.2
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• Abstract6-8
• 緒論8-11
• 一、研究背景和意義8-9
• 二、文獻(xiàn)綜述9-10
• 三、研究思路10-11
• 第一章 認(rèn)知發(fā)展理論與幼兒第二語(yǔ)言習(xí)得11-18
• 第一節(jié) 認(rèn)知發(fā)展理論概述11-14
• 一、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論11-12
• 二、維果茨基的“內(nèi)化”和“最近發(fā)展區(qū)”理論12-13
• 三、信息加工論者的觀點(diǎn)13-14
• 第二節(jié) 幼兒認(rèn)知特點(diǎn)與第一語(yǔ)言習(xí)得14-15
• 一、語(yǔ)言的本質(zhì)特征14
• 二、“先天”與后天因素對(duì)第一語(yǔ)言習(xí)得影響14-15
• 第三節(jié) 幼兒認(rèn)知特點(diǎn)與第二語(yǔ)言習(xí)得15-18
• 一、第二語(yǔ)言習(xí)得階段的理論15-16
• 二、幼兒認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得影響16-18
• 第二章 中美幼兒母語(yǔ)習(xí)得特征對(duì)比18-26
• 第一節(jié) 漢英語(yǔ)言要素特點(diǎn)對(duì)比18-19
• 一、現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)言要素特點(diǎn)18-19
• 二、英語(yǔ)語(yǔ)言要素特點(diǎn)19
• 第二節(jié) 中美幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程與特征19-24
• 一、中國(guó)幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程20-22
• 二、美國(guó)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程22-24
• 第三節(jié) 中美兩國(guó)幼兒語(yǔ)言教育特征對(duì)比24-26
• 一、中美兩國(guó)幼兒語(yǔ)言教育的區(qū)別24-25
• 二、中美兩國(guó)幼兒語(yǔ)言教育的相同點(diǎn)25-26
• 第三章 美國(guó)幼兒學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言漢語(yǔ)的特點(diǎn)26-35
• 第一節(jié) 生理因素影響下的學(xué)習(xí)特點(diǎn)26-27
• 一、發(fā)音模仿準(zhǔn)確率高26
• 二、遺忘率較低26-27
• 第二節(jié) 心理因素影響下的學(xué)習(xí)特點(diǎn)27-28
• 一、學(xué)習(xí)心態(tài)開(kāi)放27-28
• 二、興趣是主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)28
• 第三節(jié) 認(rèn)知因素影響下的學(xué)習(xí)特點(diǎn)28-32
• 一、感知能力強(qiáng)28-29
• 二、有意注意時(shí)間短29-31
• 三、有意識(shí)記憶能力較低31-32
• 四、歸納推理能力有待發(fā)展32
• 第四節(jié) 漢語(yǔ)各要素的學(xué)習(xí)特點(diǎn)32-35
• 第四章 對(duì)國(guó)際幼兒漢語(yǔ)課堂教學(xué)的啟示35-45
• 第一節(jié) 對(duì)教學(xué)原則的啟示35-37
• 一、培養(yǎng)興趣的首要原則35-36
• 二、“沉浸式教學(xué)”原則36
• 三、賞識(shí)教育原則36
• 四、激發(fā)潛能原則36-37
• 第二節(jié) 對(duì)教學(xué)策略的啟示37-41
• 一、通過(guò)直觀形象進(jìn)行直覺(jué)學(xué)習(xí)37-38
• 二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容形成知識(shí)表征38-40
• 三、利用幼兒“中心化趨勢(shì)”突出教學(xué)目標(biāo)40
• 四、使用認(rèn)知策略促進(jìn)語(yǔ)言記憶40-41
• 第三節(jié) 對(duì)具體教學(xué)方法的啟示41-43
• 一、游戲法的運(yùn)用41-42
• 二、多種教學(xué)法的并用42
• 三、多媒體技術(shù)手段的運(yùn)用42-43
• 第四節(jié) 對(duì)教學(xué)環(huán)境營(yíng)造的啟示43-45
• 一、物理環(huán)境的營(yíng)造43
• 二、心理環(huán)境的營(yíng)造43-45
• 結(jié)語(yǔ)45-46
• 參考文獻(xiàn)46-48
• 附錄48-52
• 致謝52-53

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：從認(rèn)知角度論幼兒語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律與國(guó)際幼兒漢語(yǔ)課堂教學(xué)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：278389