【摘要】： 兒童的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)是許多研究者和教育者日益關(guān)注的問(wèn)題，而內(nèi)隱學(xué)習(xí)是目前教育心理學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)研究熱點(diǎn)。本研究把以上的兩種問(wèn)題結(jié)合了起來(lái)，主要采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的研究方法，并用錄像觀(guān)察、訪(fǎng)談等定性研究方法做補(bǔ)充，以幼兒園小、中和大班的3-6歲兒童為研究被試，通過(guò)英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片這種學(xué)習(xí)媒體，以英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的測(cè)驗(yàn)結(jié)果為著眼點(diǎn)，來(lái)考察不同年齡階段的兒童在不同類(lèi)型的動(dòng)畫(huà)片素材及不同的學(xué)習(xí)方式下的發(fā)展特點(diǎn)、內(nèi)隱學(xué)習(xí)效果和影響因素，還考察了不同的漢語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)水平的兒童在英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)各個(gè)指標(biāo)上的內(nèi)隱學(xué)習(xí)效果，并描述了兒童在觀(guān)看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片時(shí)的情緒表現(xiàn)和行為特點(diǎn)以及兒童對(duì)這兩種動(dòng)畫(huà)片類(lèi)型的喜愛(ài)程度。研究得出以下結(jié)論： 1．兒童在觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片中英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)內(nèi)隱學(xué)習(xí)效果存在。年級(jí)之間差異明顯；并且在各個(gè)指標(biāo)上，男生和女生之間沒(méi)有什么差異。 2．在動(dòng)畫(huà)片類(lèi)型對(duì)兒童語(yǔ)音意識(shí)內(nèi)隱學(xué)習(xí)效果的影響上，，對(duì)于大中班兒童來(lái)說(shuō)，Disney的觀(guān)看內(nèi)隱效果要好于go-go的觀(guān)看內(nèi)隱效果；而對(duì)于小班兒童來(lái)講，這兩種動(dòng)畫(huà)片類(lèi)型的觀(guān)看效果沒(méi)有差異。 3．研究表明，兒童先前的英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)對(duì)兒童從動(dòng)畫(huà)片中培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)有一定的影響作用。 4．漢語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)水平程度對(duì)英語(yǔ)總的語(yǔ)音意識(shí)和各個(gè)指標(biāo)有一定的影響作用，但作用不大。除了在音素省略這一指標(biāo)和英語(yǔ)總的語(yǔ)音意識(shí)上，漢語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)高水平組與低水平組兒童的成績(jī)差異顯著，其它指標(biāo)上，兩者之間均不顯著，內(nèi)隱學(xué)習(xí)效果也沒(méi)有差異。 5．不同學(xué)習(xí)方式除了對(duì)音素省略這一指標(biāo)有顯著性影響之外，對(duì)其它指標(biāo)和總的英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的差異均不顯著。而且兩種方式在英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)上的內(nèi)隱學(xué)習(xí)效果差異不明顯。兩種學(xué)習(xí)方式下的大班兒童的成績(jī)差異不顯著，但都已具有了英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)，并產(chǎn)生了內(nèi)隱學(xué)習(xí)效果；而兩種學(xué)習(xí)方式下的小班兒童僅在音素省略上有顯著差異，并且都沒(méi)有產(chǎn)生內(nèi)隱學(xué)習(xí)效果。 6．兒童在觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片中，注意力比較集中，但主動(dòng)跟讀的程度不高。
[Abstract]:Children's second language learning (L2) is increasingly concerned by many researchers and educators, while implicit learning is a hot topic in the field of educational psychology. This study combines the above two problems, mainly using quasi-experimental research methods, with video observation, interviews and other qualitative research methods to supplement, with small, middle and large classes of 3-6 years old children as the study subjects. Based on the results of English phonological awareness test, this paper investigates the development characteristics of children of different ages under different kinds of cartoon materials and different learning styles through the English cartoon as a learning medium. The effects of implicit learning and influencing factors are also investigated. The implicit learning effects of children with different levels of Chinese phonological awareness on various indicators of English phonological awareness are also investigated. The emotional and behavioral characteristics of children watching English cartoons and their affection for these two kinds of cartoons are described. The conclusions are as follows: 1. The implicit learning effect of English phonetics awareness in children watching cartoons. There were significant differences between grades, and there was no difference between boys and girls in all indicators. 2. In terms of the effect of animation type on children's implicit learning of phonological awareness, Disney is better than go-go in watching implicit effects for large and medium class children; For small-class children, there is no difference between the two types of animation viewing effect. 3. The study shows that children's previous English experience has a certain effect on children's English phonological awareness from cartoons. 4. The level of Chinese phonological awareness has a certain effect on English total phonological awareness and each index, but it has little effect. In addition to the phoneme ellipsis and the total phonological awareness of English, there were significant differences between the Chinese phonological awareness group and the low level group, but there was no significant difference between the other indicators and the implicit learning effect. 5. In addition to the significant influence of different learning styles on phoneme ellipsis, there were no significant differences in other indicators and total English phonological awareness. Moreover, there is no significant difference in implicit learning effect between the two ways in English phonological awareness. There is no significant difference between the two learning styles, but both of them have English phonetic awareness and implicit learning effect. However, there were only significant differences in phonemes ellipsis between the small class children of the two learning styles, and there was no implicit learning effect. 6. In watching cartoons, children pay more attention, but the level of active follow-up is not high.
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2003
【分類(lèi)號(hào)】：G613

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本文編號(hào)：2342733