【摘要】：基于博爾諾夫"非連續(xù)性教育"思想的視角審視幼兒園教師專業(yè)發(fā)展,反省線性發(fā)展和靜態(tài)思維模式的弊端,可以發(fā)現(xiàn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展是連續(xù)性與非連續(xù)性的統(tǒng)一,"危機(jī)""遭遇""喚醒"和"告誡"都能中斷幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的連續(xù)性,使幼兒園教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)入到非連續(xù)性階段從而開啟發(fā)展的新篇章。為促進(jìn)幼兒園教師在震蕩中進(jìn)行積極的自我調(diào)整,迎接專業(yè)發(fā)展中的非連續(xù)性,走出"舒適地帶",幼兒園教師自身要努力克服停留"舒適地帶"的傾向并強(qiáng)化反思精神;幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的文化環(huán)境,建立幼兒園教師合作研究共同體。
[Abstract]:Based on Bornoff's idea of "discontinuous education", the author examines the professional development of kindergarten teachers and reflects on the drawbacks of linear development and static thinking mode. It can be found that the professional development of kindergarten teachers is the unity of continuity and discontinuity. "crisis" encounter "wake up" and "caution" can interrupt the continuity of kindergarten teachers' professional development. So that kindergarten teachers' professional development into a discontinuous stage to open a new chapter of development. In order to promote kindergarten teachers to make positive self-adjustment in the shock, to meet the discontinuity in professional development and to walk out of the "comfort zone", kindergarten teachers themselves should overcome the tendency of staying in the "comfort zone" and strengthen the spirit of reflection. Kindergarten should create rich and colorful cultural environment and establish a community of teachers' cooperative research.
【作者單位】： 南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度重點(diǎn)資助課題“基于成長需求的幼兒園教師專業(yè)發(fā)展階段及路徑研究”(項(xiàng)目編號(hào):B-a/2016/01/34) 江蘇省高校品牌專業(yè)建設(shè)工程項(xiàng)目資助課題(項(xiàng)目編號(hào):PPZY2015A004) 教育部卓越幼兒園教師培養(yǎng)改革項(xiàng)目資助課題
【分類號(hào)】：G615

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本文編號(hào)：2248588