【摘要】：“強(qiáng)化”一詞是行為主義理論體系中最早出現(xiàn)的概念之一。強(qiáng)化這一概念的提出始于桑代克，后經(jīng)斯金納等人的發(fā)展而達(dá)到了一定的理論高度。作為一種語言學(xué)習(xí)和語言教學(xué)理論，強(qiáng)化理論具有較強(qiáng)的理論指導(dǎo)意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。 強(qiáng)化行為真實(shí)存在于幼兒英語課堂教學(xué)之中，但由于大多數(shù)幼兒英語教師對(duì)于強(qiáng)化理論缺乏系統(tǒng)理性的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化行為經(jīng)常無意識(shí)地或者隨機(jī)地出現(xiàn)在幼兒英語教學(xué)過程之中。幼兒英語教師適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化能夠幫助幼兒形成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。相反，不恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化行為會(huì)增加幼兒不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的出現(xiàn)概率，對(duì)孩子的身心發(fā)展造成不良影響。 本文在全面闡釋強(qiáng)化理論的基礎(chǔ)上，對(duì)強(qiáng)化理論在幼兒英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)證性研究。該研究采用實(shí)驗(yàn)法、課堂觀察法以及結(jié)構(gòu)式訪談法，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了收集整理。在運(yùn)用SPSS17.0中的描述性分析、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和相關(guān)性分析等統(tǒng)計(jì)手段對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理后發(fā)現(xiàn)：1）實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的前測成績無顯著差異而后測成績出現(xiàn)顯著差異；2）幼兒教師課堂上使用積極強(qiáng)化的次數(shù)與受測學(xué)生的英語成績有高度相關(guān)性；3）媒體強(qiáng)化的應(yīng)用時(shí)長與受測學(xué)生的英語成績存在著正相關(guān)關(guān)系。4）在英語課堂上，幼兒教師習(xí)慣使用單一強(qiáng)化物。因此，，筆者建議幼兒英語教師增加積極強(qiáng)化次數(shù)，充分利用媒體強(qiáng)化，注重語言互動(dòng)交流，使用多樣化強(qiáng)化物。 總之，強(qiáng)化理論在幼兒英語教學(xué)中的應(yīng)用研究這一選題具有重要意義。一方面，梳理強(qiáng)化理論的發(fā)展，分析其應(yīng)用現(xiàn)狀能補(bǔ)充原有的強(qiáng)化理論；另一方面，實(shí)驗(yàn)及課堂觀察等得出的研究結(jié)論能指導(dǎo)幼兒英語教師更好地運(yùn)用強(qiáng)化。但強(qiáng)化理論過多地強(qiáng)調(diào)了外部條件對(duì)內(nèi)在因素的作用，對(duì)于如何全面有效地發(fā)揮強(qiáng)化行為在幼兒英語課堂教學(xué)中的作用還有待于進(jìn)一步的調(diào)查研究。
[Abstract]:The term "reinforcement" is one of the earliest concepts in the system of behaviorism theory. The concept of reinforcement was put forward by Thorndike and reached a certain theoretical height after the development of Skinner et al.
Reinforcement exists in preschool English classroom teaching, but because most preschool English teachers lack a systematic and rational understanding of reinforcement theory, reinforcement often occurs unconsciously or randomly in the process of preschool English teaching. On the contrary, inappropriate reinforcement behavior will increase the probability of bad learning habits and have a negative impact on children's physical and mental development.
Based on the comprehensive explanation of reinforcement theory, this paper makes an empirical study on the application of reinforcement theory in children's English teaching. The study adopts experimental method, classroom observation method and structured interview method, and collects and collates the data. Statistical analysis of the data shows that: 1) there is no significant difference between the pre-test results and the post-test results between the experimental group and the control group; 2) the frequency of positive reinforcement used by kindergarten teachers in class is highly correlated with the students'English performance; 3) the length of application of media reinforcement is highly correlated with the students' English proficiency; In English class, kindergarten teachers are accustomed to using single reinforcement. Therefore, the author suggests that kindergarten English teachers should increase the number of positive reinforcement, make full use of media reinforcement, pay attention to language interaction and use diversified reinforcement.
In a word, the application of reinforcement theory in preschool English teaching is of great significance. On the one hand, combing the development of reinforcement theory and analyzing its application status can supplement the original reinforcement theory; on the other hand, the conclusions drawn from experiments and classroom observations can guide preschool English teachers to better use reinforcement. The theory overemphasizes the effect of external conditions on internal factors. Further investigation and study are needed on how to fully and effectively exert the role of reinforcement in preschool English classroom teaching.
【學(xué)位授予單位】：中國石油大學(xué)（華東）
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G613.2

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2213545