本文選題：幼兒教師 + 幼兒違紀(jì)行為　； 參考：《江西師范大學(xué)》2010年碩士論文

【摘要】： 研究主要采用觀察、敘事、比較和問卷等質(zhì)性研究與量化研究相結(jié)合的方法,對教師應(yīng)對幼兒違紀(jì)行為的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,探究了問題產(chǎn)生的原因并提出了一些針對性的建議。 通過對教師應(yīng)對幼兒違紀(jì)行為現(xiàn)狀的分析,我們發(fā)現(xiàn):(1)幼兒教師課堂管理總體狀況較好,教齡、班級規(guī)模、教師學(xué)歷等都是影響教師課堂管理狀況的重要因素;(2)幼兒違紀(jì)行為以坐姿不端或隨意大聲講話為主;(3)教師對幼兒進(jìn)行紀(jì)律教育的目的存在認(rèn)識上的偏差;(4)部分教師在應(yīng)對幼兒違紀(jì)行為時不能正確把握“度”,在策略選擇上缺乏靈活性;(5)部分幼兒教師應(yīng)對幼兒違紀(jì)行為時方法簡單化,導(dǎo)致孩子不能理解和內(nèi)化規(guī)則。其中后三項是教師應(yīng)對幼兒違紀(jì)行為方面存在的突出問題。 研究發(fā)現(xiàn),造成以上問題的原因可從教師和幼兒兩個維度進(jìn)行分析。從教師角度看,內(nèi)在原因有:不適當(dāng)?shù)钠谕⒆陨硎д`、管理風(fēng)格等;外在原因包括:突發(fā)事件和教學(xué)疑難的出現(xiàn)、環(huán)境的消極影響、班級規(guī)模過大導(dǎo)致教師對幼兒常規(guī)要求的偏激、幼兒園的考核機制等。從幼兒方面看,內(nèi)在原因有:學(xué)前階段的典型行為、幼兒缺乏技能、缺乏理解、錯誤學(xué)習(xí)和需要未得到滿足等;外在原因主要是來自家庭方面。 結(jié)合現(xiàn)狀和原因分析,我們提出了教師應(yīng)對幼兒違紀(jì)行為的原則,包括:沉著冷靜,因勢利導(dǎo);充滿愛心,把握分寸;細(xì)心觀察,預(yù)防在先。具體策略包括:改變期望、勇于承認(rèn)、暫時懸掛、以動引動、以變應(yīng)變、技能訓(xùn)練、相關(guān)后果、逐漸親密等等。而看一位幼兒教師應(yīng)對幼兒違紀(jì)行為的策略是否得當(dāng),關(guān)鍵看教師所采取的策略能否巧妙、快速、準(zhǔn)確地應(yīng)對幼兒違紀(jì)行為,保證教學(xué)的順利進(jìn)行。
[Abstract]:The study mainly adopts the method of combining qualitative research with quantitative research, such as observation, narration, comparison and questionnaire, and analyzes the present situation of teachers' response to children's violation of discipline, explores the causes of the problem and puts forward some pertinent suggestions.
Through the analysis of teachers' present situation of children's violation of discipline, we find that: (1) the overall situation of preschool teachers' classroom management is better, teaching age, class scale, teacher education and so on are all important factors that affect teacher's classroom management; (2) children's violation behavior is mainly in the position of sitting position or random loud speech, and (3) teachers are disciplined to children. There are some cognitive deviations for the purpose of education; (4) some teachers can not correctly grasp the "degree" when dealing with children's violation of discipline and lack flexibility in the choice of strategies; (5) some preschool teachers should be simple in coping with children's violation behavior, which leads to the children's inability to understand and internalize the rules. The latter three are teachers' coping with children's violation of discipline. A prominent problem in the face.
The study found that the reasons for the above problems can be analyzed from two dimensions of teachers and children. From the perspective of teachers, the internal reasons are inappropriate expectation, self error, management style and so on. External reasons include the emergence of unexpected events and teaching difficulties, the negative influence of the environment, and the large class scale leading to teachers' routine requirements for children. From the preschool stage, the children lack the skills, lack of understanding, the wrong learning and the needs have not been met, and the external reasons are mainly from the family aspects.
Combined with the analysis of the current situation and reasons, we put forward the principles for teachers to deal with children's violation of discipline, including: calm and self guided; full of love, grasp the position; careful observation, prevention first. Specific strategies include: changing expectations, admitting, temporarily hanging, moving, changing strain, skill training, related consequences, gradual intimacy and so on. To see whether a preschool teacher should be appropriate for a child's violation of discipline, the key is to see if the teacher's strategies can be skillful, fast and accurate, so as to ensure the smooth progress of the teaching.
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G615

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本文編號：2108612