本文選題：優(yōu)勢(shì)視角 + 自閉癥�。� 參考：《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)》2014年04期

【摘要】：以一名就讀于融合幼兒園的高功能自閉癥幼兒為例,對(duì)優(yōu)勢(shì)視角下的自閉癥兒童的言語(yǔ)運(yùn)用進(jìn)行分析。研究發(fā)現(xiàn),同伴型優(yōu)勢(shì)視角對(duì)于自閉兒個(gè)案的語(yǔ)用交互起了較好的支持作用,其效果優(yōu)于其他類(lèi)型的同伴交互,也優(yōu)于教師型優(yōu)勢(shì)視角。同伴型優(yōu)勢(shì)視角有兩個(gè)形成條件,即能力的互補(bǔ)帶來(lái)的平等感和感情基礎(chǔ)產(chǎn)生的真誠(chéng)感。同伴型優(yōu)勢(shì)視角下的語(yǔ)用交互平臺(tái)建構(gòu),有效地克服了原有奉獻(xiàn)型語(yǔ)用平臺(tái)模式的無(wú)主體缺點(diǎn),為融合背景下自閉癥幼兒語(yǔ)用干預(yù)的同伴匹配策略提供了較好的理論支持。
[Abstract]:The speech use of an autistic child in a fusion kindergarten was analyzed. It is found that the peer dominance perspective plays a better role in supporting the pragmatic interaction of autistic children, and its effect is better than that of other types of peer interaction, and also better than that of teachers. There are two forming conditions in the peer advantage perspective, that is, the sense of equality brought by the complementary ability and the sense of sincerity generated by the emotional basis. The construction of pragmatic interaction platform from the perspective of peer dominance effectively overcomes the lack of subject of the original model of dedicated pragmatic platform and provides a good theoretical support for the peer matching strategy of pragmatic intervention of autistic children in the context of fusion.
【作者單位】： 溫州大學(xué)教師教育學(xué)院;
【基金】：2010年度全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度課題青年項(xiàng)目“融合教育背景下高功能自閉癥兒童語(yǔ)用交互機(jī)制及有效教育模式研究”(EBA100394)
【分類(lèi)號(hào)】：G611

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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7 嵇s，

本文編號(hào)：2084755