本文選題：羞怯 + 孤獨感　； 參考：《中國心理衛(wèi)生雜志》2014年11期

【摘要】：目的:以幼兒教師為被試,考察羞怯對孤獨感的直接效應,同時考察羞怯通過社會支持和應對方式對孤獨感的間接效應。方法:選取216名幼兒教師,采用社會支持量表(SSRS)、簡易應對方式問卷(SCSQ)、CheekBuss羞怯量表(CBSS)和UCLA孤獨感量表(UCLA-LS)進行測查。使用Amos17.0的最大似然法檢驗假設模型,并用偏差校正的百分位Bootstrap方法檢驗間接效應。結果:CBSS得分及SCSQ的消極應對維度得分均與UCLA-LS得分呈正相關(r=0.29、0.57,P0.001),SSRS的3個維度得分及SCSQ的積極應對維度得分均與UCLA-LS得分呈負相關(r=-0.25、-0.36、-0.35、-0.32,P0.001)。通徑分析表明,羞怯對孤獨感的總效應為0.63;羞怯到孤獨感的標準化通徑系數(shù)(β=0.44),羞怯到積極應對、消極應對的標準化通徑系數(shù)(β=-0.39、0.31),積極應對、消極應對到社會支持的標準化通徑系數(shù)(β=0.49、-0.44),社會支持到孤獨感的標準化通徑系數(shù)(β=-0.56)均有統(tǒng)計學意義(均P0.001);羞怯對社會支持、羞怯對孤獨感的間接效應有統(tǒng)計學意義。結論:羞怯與孤獨感既存在直接相關關系,也通過社會支持和應對方式與孤獨感間接相關,其中社會支持可能起樞紐作用。
[Abstract]:Objective: To investigate the direct effect of shyness on loneliness and the indirect effect of shyness on loneliness through social support and coping style. Methods: 216 preschool teachers were selected by social support scale (SSRS), simple coping style questionnaire (SCSQ), CheekBuss Shyness Scale (CBSS) and UCLA Loneliness Scale (UCLA). -LS) test. Use the Amos17.0 maximum likelihood method to test the hypothesis model, and use the deviation correction percentile Bootstrap method to test the indirect effect. Results: the score of CBSS and the negative coping dimension of SCSQ are all positively correlated with the UCLA-LS score (r=0.29,0.57, P0.001), the 3 dimensions of SSRS and the positive coping dimensions of SCSQ are all and U. The score of CLA-LS was negatively correlated (r=-0.25, -0.36, -0.35, -0.32, P0.001). Path analysis showed that the total effect of shyness on loneliness was 0.63, the standardized path coefficient (beta =0.44) of shyness to loneliness, the shyness to the positive response, the standardized path coefficient (beta =-0.39,0.31) of negative coping, positive response, and negative coping to the standardization of social support. The diameter coefficient (beta =0.49, -0.44), the standardized path coefficient (beta =-0.56) of social support to loneliness had statistical significance (P0.001). The indirect effects of shyness on social support and shyness were statistically significant. Conclusion: shyness and loneliness have a direct relationship with loneliness, but also indirectly through social support and coping style with loneliness. In this connection, social support may play a pivotal role.
【作者單位】： 山東師范大學心理學院;菏澤學院學前教育系;杭州師范大學教育學院學前教育系;
【基金】：國家社會科學基金項目(13BSH061) 山東省科技發(fā)展計劃項目(2013GSF11802) “杭州師范大學優(yōu)秀中青年教師支持計劃資助”項目(HNUEYT2011-01-002)
【分類號】：G615

【共引文獻】

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本文編號：2072714