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瑞吉歐幼兒教育法述評

早教　 作者：會員ID652865 編號：2052865 馬上下載

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華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文瑞吉歐幼兒教育法述評姓名劉永鳳申請學(xué)位級別碩士專業(yè)教育史指導(dǎo)教師楊漢麟20080501碩士學(xué)位論文丁’內(nèi)容摘要在幼兒教育發(fā)展史中人們不斷探索力求為兒童提供良好的教育。
    二戰(zhàn)后意大利的瑞吉歐地區(qū)形成了新型幼兒教育方法一瑞吉歐幼兒教育法。
    本文概括分析瑞吉歐幼兒教育法的發(fā)展過程、基本要素將其與蒙臺梭利和杜威的幼兒教育法進行比較在此基礎(chǔ)上分析瑞吉歐幼兒教育法的特色并進行評價。
    全文除了引言和結(jié)語部分外共分為五個部分。
    第一部分瑞吉歐幼兒教育法的由來及發(fā)展過程。
    這部分將瑞吉歐幼兒教育法發(fā)展劃分為三個階段萌芽、形成、發(fā)展與傳播。
    萌芽二戰(zhàn)后世紀年代家長、教師和社區(qū)人們根據(jù)時代和社會需求開始建設(shè)新型的幼兒學(xué)校形成世紀年代初世紀年代隨著經(jīng)濟發(fā)展社會對幼兒教育需求增加瑞吉歐地區(qū)幼兒機構(gòu)公立化瑞吉歐幼兒教育法形成。
    發(fā)展及傳播世紀年代世紀年代瑞吉歐幼兒教育法取得突出成就發(fā)展更加成熟并積極對外傳播。
    第二部分瑞吉歐幼兒教育法的思想淵源和教育理念。
    瑞吉歐幼兒教育法的思想淵源主要包括三個歐美的進步主義教育思想皮亞杰、維果茨基等的建構(gòu)主義心理學(xué)、意大利幼兒教育傳統(tǒng)和戰(zhàn)后民主思想。
    教育理念主要包括兒童具有巨大潛能和求知欲知識通過各種關(guān)系整體建構(gòu)的教育應(yīng)從兒童出發(fā)以學(xué)定教。
    第三部分瑞吉歐幼兒教育法的基本要素。
    瑞吉歐幼兒教育的組織管理、課程與教法、環(huán)境設(shè)施是其基本的要素。
    瑞吉歐實行民主合作的管理實行生成課程和方案教學(xué)并且注重合作與記錄。
    環(huán)境是重要的教育要素。
    第四部分從比較中看瑞吉歐幼兒教育法的特色。
    將瑞吉歐幼兒教育法與蒙臺梭利和杜威幼兒教育法進行比較更好地分析瑞吉歐幼兒教育法的特色。
    瑞吉歐幼兒教育法的特色主要包括強調(diào)互動關(guān)系作用生成課程和方案探究專家指導(dǎo)、教師合作、家長和社區(qū)參與注重運用圖象等藝術(shù)語言環(huán)境是“第三位教師”。
    第五部分瑞吉歐幼兒教育法的評價。
    關(guān)鍵詞瑞吉歐幼兒教育法幼兒教育兒童方案教學(xué)合作記錄⑨碩士學(xué)位論文’’肺鋤拙“缸Ⅱ百百百撕觀西也百“戧仃吼岫】叮丘咖撕百廿叩瑪鋤矗舶缸Ⅱ仔掣百嬲虹百。
    印舔丘百鋤盟嘶鉚觴百百百矗耐弛百措啪衄四硪耐垂∞曲百礬耐百丘百百】⑨碩士學(xué)位論文’華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨立進行研究工作所取得的研究成果。
    除文中已經(jīng)標明引用的內(nèi)容外本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。
    對本文的研究做出貢獻的個人和集體均已在文中以明確方式標明。
    本聲明的法律結(jié)果由本人承擔。
    作者簽名矗日期如占年月壓日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定即學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版允許論文被查閱和借閱。
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    同時授權(quán)學(xué)位論文規(guī)定享受作者日期引言在幼兒教育學(xué)領(lǐng)域意大利是一片神奇的土地那里先后綻放了兩朵幼兒教育的奇葩——蒙臺梭利幼兒教育法和瑞吉歐幼兒教育法。
    瑞吉歐幼兒教育成果自年以名為“讓眼睛躍過圍墻在瑞典展覽到年更名為“兒童的一百種語言在北美展覽吸引了越來越多的人們前往參觀學(xué)習。
    無一例外的接觸到瑞吉歐幼兒教育的人們都為之嘆服進而介紹、宣傳并借鑒引進。
    年瑞吉歐的戴安娜幼兒學(xué)校被美國《新聞周刊》評為世界上最優(yōu)秀的幼兒教育機構(gòu)自此世界范圍內(nèi)掀起學(xué)習瑞吉歐的熱潮。
    瑞吉歐幼兒教育法到底如何神奇以至于如此引人注目人們學(xué)習的同時也在反思。
    一研究緣由瑞吉歐幼兒教育法是幼兒教育領(lǐng)域出現(xiàn)的新的實踐成果具有重要的借鑒價值。
    在杜威、皮亞杰、維果茨基等人理論的影響下瑞吉歐地區(qū)結(jié)合自己的政治、經(jīng)濟、文化和社會需求在實踐中創(chuàng)造出社區(qū)、家長、教師積極配合兒童合作進行方案探究為主的教育方法。
    在瑞吉歐幼兒教育中以發(fā)揮兒童潛能培養(yǎng)具有獨立思考能力和批判精神的全面發(fā)展的兒童為目的。
    瑞吉歐實行民主管理、合作教育、兒童探究教學(xué)并積極進行方案記錄等。
    這種方法既有利于兒童個性發(fā)展又有利于兒童集體合作性的培養(yǎng)既有利于兒童認知能力發(fā)展又有利于兒童道德情感的養(yǎng)成既有利于兒童想象力和創(chuàng)造力等潛能的發(fā)展又有利于兒童用自己的眼睛、大腦和雙手來認識和學(xué)會改造周圍的世界體味成長的快樂。
    這種成功而又獨特的實踐通過開放性的成果展覽受到世界各地幼兒教育者的高度評價。
    著名的美國心理學(xué)家布魯納參觀瑞吉歐幼兒學(xué)校后感嘆于瑞吉歐方法對兒童想象力的培養(yǎng)。
    他更呼吁世界各地進行合作學(xué)習這種優(yōu)秀的教育方法。
    我國正處于幼兒教育課程改革時期各種各樣的理論研究層出不窮瑞吉歐幼兒教育無疑具有積極的借鑒意義。
    自世紀年代末瑞吉歐幼兒教育法被引進以來我國對其介紹和理論研究出現(xiàn)了火熱情況但我國幼兒教育界在實踐上出現(xiàn)了與理論宣傳不相稱的現(xiàn)象即“叫好不叫座”的上熱下冷的現(xiàn)象。
    瑞吉歐的思想精髓仍未被人們廣泛接受實踐中也是或有名無實或照搬模仿。
    更多的是單純把瑞吉歐幼兒教育理解為方案教學(xué)。
    雖然在教學(xué)實踐中取得了一定的成果但效果并非令人滿意。
    更多的幼兒教師充滿困惑不能真正體會瑞吉歐方法的精髓更談不上運

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