發(fā)布時間：2018-06-04 20:17

  本文選題：幼兒園 + 武術(shù)活動　； 參考：《北京體育大學(xué)》2007年碩士論文

【摘要】： 自20世紀(jì)80年代以來,有關(guān)師生互動的研究越來越受到國內(nèi)外研究者的普遍關(guān)注,并日益成為世界性的重要課題。目前我國雖然對幼兒園師生互動有一些研究,但是實(shí)證研究還很薄弱。已有研究也主要是集中在幼兒園一日活動的研究上。幼兒在幼兒園中的活動主要包括教育活動、游戲活動和生活活動三個部分。教育與兒童身心發(fā)展有著密切的關(guān)系。教育的過程是孩子發(fā)展的過程,其中隱藏著重要的教育動因,內(nèi)含著教育的契機(jī)。對武術(shù)活動中師生互動行為進(jìn)行深入、系統(tǒng)的研究,不僅可以全面揭示其師生互動的特點(diǎn)與普遍規(guī)律,豐富心理學(xué)和教育學(xué)的有關(guān)理論,而且可以為深化幼教改革特別是促進(jìn)幼兒園武術(shù)教學(xué)活動中為師生互動的建構(gòu)提供科學(xué)依據(jù),從而促進(jìn)兒童全面、健康的發(fā)展。 本研究在借鑒國內(nèi)外師生互動的研究成果的基礎(chǔ)上,采用文獻(xiàn)法、觀察法、訪談法對北京市主城區(qū)幼兒園武術(shù)活動中的師生互動行為進(jìn)行了研究,結(jié)果如下: 1.在師生互動的主體問題上,師生雙方的主體地位和主動性的發(fā)揮程度有顯著差異。教師居于更為主動和優(yōu)越的地位,而幼兒則相對被動。其中,教師在師生互動中的行為性質(zhì)和敏感性程度,直接影響幼兒在師生互動中的主體地位和主體性的發(fā)揮。 2.在師生互動的內(nèi)容上,教師發(fā)起的互動內(nèi)容以詢問為最多,要求、提醒或指令、指導(dǎo)和幫助與約束紀(jì)律次之。而在幼兒發(fā)起的互動內(nèi)容中,展示活動或活動結(jié)果最多,告白、尋求指導(dǎo)和幫助、與教師共同武術(shù)活動等次之。 3.在師生互動的性質(zhì)上,師生互動發(fā)起行為以中性行為最多,積極行為次之,消極行為最少。師生互動反饋行為同樣是以中性行為最多,積極行為次之,其次為無反應(yīng)行為,消極行為最少。這表明在武術(shù)教學(xué)活動特定的氛圍和相對較嚴(yán)肅的環(huán)境中,教師和幼兒的消極行為相對要少,但也正因?yàn)榇?武術(shù)活動中的中性性質(zhì)的行為尤其多,且多為一些空泛或無實(shí)際意義的互動,互動的實(shí)際效果并不理想。 本研究針對實(shí)際中存在的問題,提出了一些建設(shè)性的建議,以期更好地促進(jìn)武術(shù)教學(xué)活動中師生關(guān)系的發(fā)展,從而為促進(jìn)幼兒在武術(shù)活動中得到更好地發(fā)展提供一定的理論基礎(chǔ)。
[Abstract]:Since the 1980s, the research on teacher-student interaction has been paid more and more attention by researchers at home and abroad, and has become an important topic in the world. Although there are some researches on teacher-student interaction in kindergartens, the empirical research is still very weak. The existing research is also mainly focused on the study of one-day kindergarten activities. The activities of children in kindergarten mainly include three parts: educational activities, game activities and life activities. Education is closely related to the physical and mental development of children. The process of education is the process of children's development. A thorough and systematic study of teacher-student interaction in Wushu activities can not only fully reveal the characteristics and general laws of teacher-student interaction, but also enrich the relevant theories of psychology and pedagogy. Moreover, it can provide scientific basis for deepening the reform of preschool education, especially in promoting the construction of teacher-student interaction in kindergarten martial arts teaching activities, thus promoting the all-round and healthy development of children. Based on the research results of teacher-student interaction at home and abroad, this study studies the teacher-student interaction behavior in the kindergarten martial arts activities in the main urban area of Beijing by using literature method, observation method and interview method. The results are as follows: 1. On the subject of teacher-student interaction, there are significant differences in the main position and initiative between teachers and students. Teachers are more active and superior, while young children are relatively passive. Among them, the nature and sensitivity of teachers' behavior in teacher-student interaction directly affect the subjective position and subjectivity of children in teacher-student interaction. 2. In the content of teacher-student interaction, the most interactive content initiated by teachers is inquiry, requiring, reminding or instructing, instructing and assisting and restraining discipline. Among the interactive contents initiated by young children, the results of activities are the most, confession, guidance and help, and martial arts activities with teachers are the second. 3. In the nature of teacher-student interaction, neutral behavior is the most, positive behavior is the second, and negative behavior is the least. The interaction feedback behavior of teachers and students is also the most neutral behavior, the second is positive behavior, the second is non-reaction behavior, and the least is negative behavior. This shows that in the specific atmosphere and relatively serious environment of martial arts teaching activities, teachers and young children have relatively less negative behaviors, but it is also because of this that the neutral nature of martial arts activities is especially common. And most of the interaction is empty or no practical significance, the actual effect of interaction is not ideal. In view of the practical problems, this study puts forward some constructive suggestions in order to promote the development of teacher-student relationship in Wushu teaching activities. So as to promote the development of children in martial arts activities to provide a certain theoretical basis.
【學(xué)位授予單位】：北京體育大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G613.7

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本文編號：1978695