本文選題：教育質(zhì)量 + 質(zhì)量監(jiān)管　； 參考：《學(xué)前教育研究》2012年12期

【摘要】：近年來許多國家都開始加強(qiáng)對學(xué)前教育質(zhì)量的監(jiān)控,如美國開展了"QRIS元評價項(xiàng)目"等質(zhì)量評估與元評估研究;澳大利亞發(fā)布了以國家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為核心的"學(xué)前教育國家質(zhì)量框架"。國際學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)管體系的變革呈現(xiàn)了中央整合與地方分權(quán)管理結(jié)合、外部評價與內(nèi)部評價結(jié)合、結(jié)果評價與過程評價結(jié)合等趨勢。我國學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)管體制建設(shè)也應(yīng)制定適宜的學(xué)前教育質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn),關(guān)注過程性要素,通過評價工具的改進(jìn)推動學(xué)前教育質(zhì)量的全面提升。
[Abstract]:In recent years, many countries have begun to strengthen the quality of preschool education monitoring, such as the United States carried out "QRIS meta-evaluation project" and other quality assessment and meta-evaluation research; Australia has released the National quality Framework for Preschool Education, which centers on national quality standards. The reform of international preschool education quality supervision system shows the combination of central integration and decentralized management, external evaluation and internal evaluation, and combination of result evaluation and process evaluation. The construction of quality supervision system of preschool education in China should also establish appropriate national standards of preschool education quality, pay attention to the process elements, and promote the overall improvement of preschool education quality through the improvement of evaluation tools.
【作者單位】： 華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院;
【基金】：全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度教育部青年課題“學(xué)前教育機(jī)構(gòu)管理政策研究”(編號:EFA090378) 教育部人文社會科學(xué)重大項(xiàng)目“學(xué)前教育體制機(jī)制改革研究”(編號:10JZD0035)子課題“學(xué)前教育質(zhì)量評價機(jī)制研究”的階段性研究成果
【分類號】：G619.1

【共引文獻(xiàn)】

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本文編號：1790343