本文選題：兒童　切入點(diǎn)：研究參與者　出處：《全球教育展望》2014年09期

【摘要】：兒童研究帶來的兒童形象的轉(zhuǎn)變,要求兒童成為兒童研究的參與者。英國學(xué)者克拉克和莫斯創(chuàng)用的"馬賽克方法",整合使用傳統(tǒng)研究方法和參與式工具,使兒童(特別是5歲以下的幼童)能夠借助多感官的形式表達(dá)自身的經(jīng)驗和觀點(diǎn),并成為關(guān)于兒童的知識的合作建構(gòu)者。馬賽克方法在應(yīng)用上具有交流模式的多元化、反思主體的多樣化特點(diǎn);它不僅僅是一種研究技術(shù),還具有豐富的理論意蘊(yùn),推動人們?nèi)ブ匦聞澏▋和芯恐袃和c成人的角色界限,重新思考兒童研究的知識生產(chǎn)方式,重新認(rèn)識并妥善處理兒童研究中的倫理問題。馬賽克方法亦是早期教育工作者改進(jìn)實(shí)踐的得力工具,但其實(shí)踐改進(jìn)作用的發(fā)揮,需要早期教育者、教育機(jī)構(gòu)和教育管理方面做出協(xié)同調(diào)整。
[Abstract]:The shift in the image of children brought about by children's research requires children to become participants in children's studies. The mosaic approach, created by British scholars Clark and Moss, combines traditional research methods with participatory tools. To enable children (especially young children under five years of age) to express their experiences and views through multi-sensory forms and to become cooperative constructors of knowledge about children. The mosaic method has a diversity of communication models in its application, Reflecting on the diverse characteristics of the subject, it is not only a kind of research technology, but also has rich theoretical implications, to promote people to redefine the role of children and adults in the study of children, rethinking the way of knowledge production in children's studies. The mosaic method is also a powerful tool for early educators to improve their practice. Educational institutions and educational management should make concerted adjustments.
【作者單位】： 浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院;
【基金】：2013年浙江省教育廳項目(項目編號:Y201329418) 浙江省人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地“浙江師范大學(xué)教育學(xué)一級學(xué)科基地”招標(biāo)項目的研究成果之一
【分類號】：G610

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 王曉莉;兒童字源識字繪本的開發(fā)研究[D];西南大學(xué);2014年

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 張平;基于非局部模型的CFA圖像去馬賽克[D];西安電子科技大學(xué);2014年

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本文編號：1700206