本文選題：民族地區(qū)　切入點：學(xué)前教育　出處：《當(dāng)代教育與文化》2016年06期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：我國民族教育既要放眼全球多元文化教育,也要著眼中華民族多元一體教育框架。民族地區(qū)學(xué)前教育地方課程開發(fā),目的在于挖掘?qū)W前兒童熟悉的生境知識資源,使課程內(nèi)容貼近學(xué)前兒童的生活,進(jìn)而通過傳承民族文化,在學(xué)前兒童的思想意識中培植中華民族共同體意識。民族地區(qū)學(xué)前教育地方課程體現(xiàn)課程對學(xué)前兒童發(fā)展的適應(yīng)性,體現(xiàn)課程對社會發(fā)展的和諧性,具有方向性、民族性與地域性、傳承性、多元性與開放性等特征,具有促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展、彰顯辦園特色、傳承民族文化、服務(wù)地方社會發(fā)展、健全課程體系等功能。
[Abstract]:Our national education should not only focus on global multicultural education, but also on the framework of pluralistic education of the Chinese nation. The purpose of local curriculum development of preschool education in ethnic areas is to tap the knowledge resources of habitats familiar to preschool children. The content of the curriculum is close to the life of the preschool children, and then, through the inheritance of national culture, the consciousness of the Chinese nation community is cultivated in the ideological consciousness of the preschool children. The local curriculum of preschool education in the minority areas reflects the adaptability of the curriculum to the development of the preschool children. Reflecting the harmony of curriculum to social development, it has the characteristics of directionality, nationality and region, inheritance, pluralism and openness. It has the characteristics of promoting the all-round development of preschool children, showing the characteristics of running gardens, and inheriting national culture. Serve local social development, perfect curriculum system and other functions.
【作者單位】： 河北師范大學(xué)教育學(xué)院;西南大學(xué)教育學(xué)部;
【分類號】：G612

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本文編號：1576517