本文關鍵詞： 平衡秤任務 幼兒 發(fā)展 規(guī)則階段　出處：《華東師范大學》2013年碩士論文　論文類型：學位論文

【摘要】：當今科學技術的巨大進步影響和改變?nèi)藗兊挠^念、生活和行為方式,因此,國民科學文化素質(zhì)和創(chuàng)新能力越來越受到重視�？茖W教育在教育領域和教育階段占有重要地位。學齡前兒童的科學思維特點是具體形象思維為主,并開始發(fā)展抽象思維能力。對于學齡前的兒童來說,科學教育更多地是探究事物或現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)變化差異和體驗科學方法。 筆者的研究始于對幼兒園科學教育實踐,并在前人已有研究的基礎上,確立研究的內(nèi)容為幼兒平衡秤任務的發(fā)展研究。本研究抽取了120名中大班幼兒為被試,目的是考察4-6歲幼兒對平衡秤任務的具體表現(xiàn)狀況,分析幼兒完成平衡秤任務的特征、發(fā)展趨勢以及使用規(guī)則策略的情況,并與以往的研究成果做比較。本研究的主要結論如下： 1.4-6歲幼兒完成平衡秤任務總分存在顯著年齡差異。4-5歲幼兒在沖突重量問題上的得分高于5-6歲幼兒,差異顯著；其它五種平衡秤任務均是5-6歲幼兒得分高于4-5歲幼兒,其中平衡問題、距離問題、沖突距離問題和沖突平衡問題得分差異顯著,在重量問題上得分差異不顯著。 2.4-6歲幼兒完成平衡秤任務得分不存在性別差異。性別不是4-6歲幼兒平衡秤平衡認識發(fā)展的影響因素。 3.4-5歲幼兒認識規(guī)則的人數(shù)由低級規(guī)則向高級規(guī)則遞減,5-6歲幼兒認識規(guī)則的人數(shù)由低級規(guī)則到高級規(guī)則顯示出遞增趨勢。4-6歲幼兒在規(guī)則使用方面呈現(xiàn)出倒退現(xiàn)象,規(guī)則轉變有不穩(wěn)定的特點。 4.5-6歲處于規(guī)則Ⅲ階段的幼兒還會使用到補償規(guī)則、加法規(guī)則、減法規(guī)則等其他規(guī)則。 本研究結論對幼兒園科學教育的建議是：教育活動目標要符合幼兒年齡特點；創(chuàng)造條件和機會供幼兒提問交流和討論；中班幼兒適合觀察學習,大班幼兒適合自主探究；教師要給幼兒足夠的動手探究的機會和時間,理解幼兒的錯誤概念。
[Abstract]:The great advances in science and technology today have influenced and changed the way people think, live and behave. More and more attention has been paid to the quality of national science and culture and the ability to innovate. Science education plays an important role in the field and stage of education. The scientific thinking of preschool children is characterized by concrete thinking in images. For preschool children, science education is more about exploring things or phenomena, finding differences in changes and experiencing scientific methods. The author's research began with the practice of science education in kindergartens, and based on the previous studies, the author established the content of the study as the development of the task of balancing scales for young children. In this study, 120 middle and large class children were selected as subjects. The purpose of this study was to investigate the performance of children aged 4-6 years on the balance scale task, and to analyze the characteristics, development trend and the use of rules and strategies of the balance scale task. The main conclusions of this study are as follows:. 1.There was significant age difference in the total score of the balance scale task of children aged 4-6 years old. The score of children aged 4-5 years old was higher than that of children aged 5-6 years old, and the other five kinds of balancing scale tasks were the scores of children aged 5-6 years were higher than that of children aged 4-5 years. Among them, the balance problem, the distance problem, the conflict distance problem and the conflict balance problem have significant difference in score, but the difference in weight problem is not significant. 2.There was no gender difference in the score of balance balance scale for children aged 4-6 years old, and gender was not the influencing factor for the development of balance balance scale for children aged 4-6 years old. 3.The number of awareness rules for children aged 4-5 years decreases from lower rules to higher rules. The number of children aged 5 to 6 years old from lower rules to higher rules shows an increasing trend. Children aged 4 to 6 years show a retrogressive phenomenon in the use of rules. The change of rules is characterized by instability. 4.5-6 years old children in the third stage will also use compensation rules, addition rules, subtraction rules and other rules. The conclusions of this study are as follows: the goal of educational activities should conform to the characteristics of children's age, create conditions and opportunities for children to ask questions and exchange and discuss, middle class children are suitable for observation and study, large class children are suitable for self-inquiry; The teacher should give the child enough opportunity and time to explore and understand the child's wrong concept.
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G612

【參考文獻】

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本文編號：1507312