本文關(guān)鍵詞： 學(xué)前兒童 圖畫(huà) 意圖 認(rèn)知發(fā)展 美術(shù)欣賞教育　出處：《華東師范大學(xué)》2008年碩士論文　論文類(lèi)型：學(xué)位論文

【摘要】： 隨著讀圖時(shí)代的到來(lái),研究?jī)和绾卫斫鈭D畫(huà)顯示了越來(lái)越重要的意義。了解學(xué)前兒童對(duì)圖畫(huà)作者意圖的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn),有助于我們?nèi)嫔钊氲亓私鈨和瘜徝佬睦淼陌l(fā)展,更有效地指導(dǎo)幼兒園的美術(shù)教育實(shí)踐,同時(shí),也進(jìn)一步充實(shí)有關(guān)兒童意圖理解的發(fā)展性研究。 本研究在前人研究的基礎(chǔ)上,以上海市學(xué)前兒童為研究對(duì)象,從以下三個(gè)問(wèn)題出發(fā),系統(tǒng)地考察兒童對(duì)圖畫(huà)作者意圖的理解能力及發(fā)展特點(diǎn): 第一,學(xué)前兒童對(duì)圖畫(huà)能夠反映作者意圖的意識(shí),即學(xué)前兒童何時(shí)意識(shí)到圖畫(huà)是帶有意圖的? 第二,學(xué)前兒童對(duì)作者意圖與圖畫(huà)間關(guān)系的認(rèn)知,即學(xué)前兒童在理解圖畫(huà)時(shí),能否以及如何借鑒作者的意圖? 第三,不同欣賞者對(duì)圖畫(huà)作者意圖的認(rèn)識(shí)可能不同——學(xué)齡前兒童的認(rèn)知,即學(xué)前兒童何時(shí)開(kāi)始意識(shí)到不同欣賞者對(duì)同一圖畫(huà)作者意圖的認(rèn)識(shí)可能不同,其發(fā)展特點(diǎn)如何? 研究結(jié)果表明: (1)3歲兒童已經(jīng)能夠意識(shí)到圖畫(huà)是帶有意圖的; (2)面對(duì)具有生活情境性的兩可動(dòng)作圖畫(huà)時(shí),大部份3歲兒童已經(jīng)能夠擺脫自身的想法而參考作者的意圖對(duì)其進(jìn)行解釋; (3)面對(duì)知覺(jué)信息不完整的圖畫(huà)時(shí),兒童從4歲開(kāi)始能夠不依賴(lài)主觀猜測(cè),參考作者的意圖對(duì)其進(jìn)行解釋。 (4)面對(duì)兩可形狀圖時(shí),如果兒童對(duì)圖畫(huà)的知覺(jué)與作者的意圖不一致,3-6歲兒童均難以擺脫自身知覺(jué)的引導(dǎo)而參考作者意圖解釋圖畫(huà); (5)當(dāng)作者的意圖體現(xiàn)在圖畫(huà)內(nèi)容上時(shí),4歲兒童己經(jīng)能夠意識(shí)到不同欣賞者對(duì)同一圖畫(huà)作者意圖的認(rèn)識(shí)可能不同; (6)當(dāng)作者的意圖體現(xiàn)在圖畫(huà)寓意上時(shí),大部分兒童要到6歲之后才能意識(shí)到不同欣賞者對(duì)同一圖畫(huà)作者意圖的認(rèn)識(shí)可能不同,這與兒童解釋性心理理論的獲得有關(guān)。 (7)學(xué)前兒童對(duì)于圖畫(huà)作者意圖的理解能力隨著年齡的增長(zhǎng)呈現(xiàn)出逐漸提高的趨勢(shì)。 (8)學(xué)前兒童對(duì)圖畫(huà)意圖的認(rèn)知沒(méi)有呈現(xiàn)出明顯的性別差異。 最后,在研究發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,本文對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教育的開(kāi)展以及如何利用美術(shù)欣賞活動(dòng)促進(jìn)兒童意圖理解能力的發(fā)展等方面進(jìn)行了思考,并提出了相應(yīng)的建議。
[Abstract]:With the advent of the age of picture reading, the study of how children understand pictures has become more and more important. It is helpful for us to fully understand the development of children's aesthetic psychology, to guide the art education practice of kindergarten more effectively, and to enrich the developmental research on children's intention understanding. On the basis of previous studies, this study, taking preschool children in Shanghai as the research object, systematically examines children's ability to understand the intention of picture writers and their developmental characteristics from the following three aspects: First, preschool children's awareness of the picture can reflect the author's intention, that is, when does the preschool child realize that the picture has intention? Second, preschool children's cognition of the relationship between the author's intention and the picture, that is, whether and how to learn from the author's intention when understanding the picture? Third, different appreciators may have different perceptions of the intention of the picture author-the perception of preschool children, that is, when preschool children begin to realize that different appreciators may have different perceptions of the intention of the same picture author. What are the characteristics of its development? The results show that: A 3-year-old child has been able to realize that the picture is intended; (2) in the face of the two-action picture with life context, most 3-year-old children have been able to get rid of their own idea and explain it with reference to the author's intention; (3) in the face of incomplete picture of perceptual information, children from the age of 4 can explain it without relying on subjective guesses and referring to the author's intention. (4) in the face of two shapes, if the child's perception of the picture is inconsistent with the author's intention, it is difficult for children aged 3-6 years to get rid of the guidance of their own perception and refer to the author's intention to explain the picture; 5) when the author's intention is reflected in the content of the picture, the 4-year-old child has been able to realize that different appreciators may have different understandings of the intention of the same picture author; (6) when the author's intention is embodied in the moral of the picture, most children do not realize until after the age of 6 that different appreciators may have different perceptions of the intention of the same picture writer. This is related to the acquisition of children's explanatory theory of mind. (7) Preschool children's ability to understand the intention of picture writers increases with age. (8) there was no significant gender difference in preschool children's perception of picture intention. Finally, on the basis of the findings of the study, this paper discusses the development of preschool children's art appreciation education and how to use art appreciation activities to promote the development of children's intention understanding ability. The corresponding suggestions are put forward.
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類(lèi)號(hào)】：G613.6

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本文編號(hào)：1446705