本文關(guān)鍵詞：中國(guó)幼兒數(shù)學(xué)教育課程的反思與構(gòu)建　出處：《陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》2004年01期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：中國(guó)幼兒數(shù)學(xué)教育理論與國(guó)外幼兒數(shù)學(xué)教育理論有較大差距;在幼兒數(shù)學(xué)教育中有忽視幼兒數(shù)學(xué)教育實(shí)踐的傾向;數(shù)學(xué)教育課程脫離幼兒生活實(shí)際,具有小學(xué)化傾向。幼兒數(shù)學(xué)教育課程的構(gòu)建要以建構(gòu)主義為導(dǎo)向,以幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)及個(gè)性化為基點(diǎn);要重視幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的文化繼承;幼兒數(shù)學(xué)教育課程建構(gòu)還應(yīng)重視數(shù)學(xué)教育的"問題解決"和數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。
[Abstract]:There is a big gap between the theory of infant mathematics education in China and that in foreign countries. There is a tendency to neglect the practice of infant mathematics education in infant mathematics education; Mathematics education curriculum deviates from the reality of children's life and has the tendency of elementary school education. The construction of mathematics education curriculum should be guided by constructivism and should be based on the characteristics and individuation of children's mathematics cognition and learning. Attention should be paid to the cultural inheritance of children's mathematics learning; In the course construction of infant mathematics education, attention should also be paid to the problem solving and mathematical thinking training in mathematics education.
【作者單位】： 華東師范大學(xué)學(xué)前與特殊教育學(xué)院
【分類號(hào)】：G613.4
【正文快照】： 一、幼兒數(shù)學(xué)教育的發(fā)展進(jìn)程20世紀(jì)前半葉,中國(guó)的幼兒數(shù)學(xué)教育并不是幼兒教育的一個(gè)獨(dú)立內(nèi)容,只是在語言、常識(shí)、音樂、體育等活動(dòng)中附帶學(xué)習(xí)一些計(jì)數(shù)、認(rèn)寫阿拉伯?dāng)?shù)字和簡(jiǎn)單的幾何圖形的知識(shí)[1](P1)。解放后,我國(guó)幼兒數(shù)學(xué)教育借鑒蘇聯(lián)模式,重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)與

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1432949