本文關(guān)鍵詞：大陸與臺灣幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)比較及其啟示　出處：《學(xué)前教育研究》2013年07期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：理想的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有全面性、發(fā)展性、引導(dǎo)性、效用性。從結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容來看,大陸與臺灣的幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)存在著廣泛的契合性,都很重視教師對職業(yè)的理解和態(tài)度,都將幼兒的發(fā)展置于標(biāo)準(zhǔn)的核心,對教師的實(shí)踐能力、核心素質(zhì)提出了全面具體的要求,運(yùn)用范圍廣。同時(shí),兩者也存在顯著差異,如設(shè)計(jì)的理論依據(jù)不同、內(nèi)容各有側(cè)重,臺灣的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以實(shí)踐性、操作性見長,對我們今后完善標(biāo)準(zhǔn)富有啟發(fā)。
[Abstract]:The ideal professional standards for teachers should be comprehensive, developmental, guiding and effective. From the perspective of structure and main contents, the professional standards of kindergarten teachers in mainland China and Taiwan have extensive agreement. Both attach great importance to teachers' understanding and attitude to the profession, put the development of young children at the core of the standard, and put forward comprehensive and specific requirements for the teachers' practical ability and core quality, and apply them to a wide range. There are also significant differences between the two. For example, the theoretical basis of the design is different, and the content has its own emphasis. The professional standards in Taiwan are practical and operational, which is instructive for us to perfect the standards in the future.
【作者單位】： 廣州大學(xué)教育學(xué)院;
【基金】：廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重大課題“廣州市學(xué)前教育研究”(編號:11A090) 廣州市屬高校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目 廣東省普通高校優(yōu)勢重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目的階段性研究成果
【分類號】：G615
【正文快照】： 為了提升幼兒園教師的專業(yè)化水平,保證學(xué)前教育的質(zhì)量,[1]上個世紀(jì)80年代以來,許多國家和地區(qū)陸續(xù)頒布了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》。通過比較這些專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),特別是比較具有相同文化背景的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),可以更好地理解、把握和實(shí)施幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。基于此,本文擬選擇我國臺灣地區(qū)

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：1408086