本文關鍵詞：教師對幼兒情緒表達事件的態(tài)度及其意義　出處：《學前教育研究》2014年12期 　論文類型：期刊論文

  更多相關文章： 教師態(tài)度 幼兒情緒 情緒表達

【摘要】：采用事件取樣觀察法,本研究對幼兒情緒表達事件中教師的態(tài)度與行為進行觀察記錄,共收集有效樣本298件。結果表明,教師對待幼兒情緒表達事件以中立態(tài)度為主;教師對男孩表現(xiàn)出更多的消極態(tài)度;幼兒消極情緒表達事件中教師常采用消極態(tài)度;教師對待由其自身引發(fā)的幼兒情緒表達表現(xiàn)出較多的積極態(tài)度。教師的積極態(tài)度有助于幼兒情緒表達與管理,對幼兒的人際交往與社會發(fā)展有重要意義。
[Abstract]:By means of event sampling observation method, this study observed teachers' attitude and behavior in emotional expression events of young children. 298 effective samples were collected. The results showed that there were 298 effective samples. Teachers' neutral attitude towards children's emotional expression events; Teachers showed more negative attitudes towards boys; Teachers often adopt negative attitude in the incidents of children's negative emotion expression; Teachers show more positive attitudes towards the emotional expression of young children caused by themselves. The positive attitude of teachers is helpful to the expression and management of children's emotions, and it is of great significance to the interpersonal communication and social development of children.
【作者單位】： 沈陽師范大學學前與初等教育學院;
【基金】：中國學前教育研究會課題“幼兒自我控制能力的培養(yǎng)研究”(批準號:2011-YB-282)的階段性研究成果
【分類號】：G615
【正文快照】： 一、問題提出情緒通常被視為個體整個生命連續(xù)發(fā)展的核心動力,[1]起著重要的溝通交流和人際調節(jié)的作用。情緒表達則是指可以被他人所觀察到的用來交流和交際的語言和非語言行為,[2]它是傳遞情緒體驗的一種方式,是影響人際關系建立和維持的重要因素。[3]已有研究發(fā)現(xiàn),幼兒表達

【參考文獻】

相關期刊論文 前6條

1 崔方方;洪秀敏;;我國學前教育發(fā)展區(qū)域不均衡:現(xiàn)狀、原因與建議[J];教育發(fā)展研究;2010年24期

2 徐琴美,鞠曉輝;9～11歲兒童對失敗學習情景的情緒反應和情緒表達研究[J];心理科學;2005年02期

3 荊建華;;師幼交往中無意識性別心理與兩性和諧教育環(huán)境的構建[J];學前教育研究;2005年12期

4 但菲;馮璐;王瓊;;教師態(tài)度、言語指導對3～6歲幼兒堅持性的影響[J];學前教育研究;2008年04期

5 謝蓉;曾向陽;;幼兒教師職業(yè)倦怠的緩解與職業(yè)幸福感的提升[J];學前教育研究;2011年06期

6 鄭曉云;;幼兒任務意識與教師影響因素[J];教育導刊(幼兒教育);2008年11期

【共引文獻】

相關期刊論文 前10條

1 賈少玲;劉家瑛;;學前教育區(qū)域均衡發(fā)展的財政投入政策選擇分析——以陜西省為例[J];陜西教育學院學報;2011年04期

2 王培峰;;我國學前教育的五大結構性矛盾及其政策應對——兼論殘疾兒童等弱勢群體學前教育安排的政策思路[J];教育發(fā)展研究;2011年06期

3 王慧;;幼兒生活自理行為的特點探析[J];文教資料;2012年13期

4 鄧麗芳;徐田麗;鄭日昌;;大學生家庭功能與情緒表達性、情感體驗的關系[J];心理發(fā)展與教育;2009年04期

5 徐琴美;何潔;;兒童情緒理解發(fā)展的研究述評[J];心理科學進展;2006年02期

6 程英;;男性幼兒舞蹈興趣缺失的原因及其動作表現(xiàn)特征探究[J];學前教育研究;2006年11期

7 楊文琪;;幼兒在消極情境中使用情緒表達規(guī)則的性別差異[J];學前教育研究;2011年10期

8 萬國威;;教育福利視角下我國學前教育的地區(qū)發(fā)展差異——基于對我國31省市學前教育狀況的定量分析[J];學前教育研究;2011年11期

9 張金榮;杜春霞;楊麗珠;;3～5歲幼兒對情緒表達規(guī)則的理解與運用[J];幼兒教育;2010年27期

10 王培峰;;我國學前教育的結構失調及其政策建議[J];幼兒教育;2011年15期

相關博士學位論文 前4條

1 張金榮;3-12歲兒童人格的結構評定及其發(fā)展特點的追蹤研究[D];遼寧師范大學;2011年

2 李娜;聽力障礙兒童情緒理解研究[D];華東師范大學;2009年

3 張曉賢;兒童內疚情緒與初級情緒的發(fā)展差異[D];華東師范大學;2012年

4 鄔平川;學前教育投入的財政法保障研究[D];安徽大學;2014年

相關碩士學位論文 前10條

1 李妮;9-11歲兒童情緒表達規(guī)則認知的發(fā)展及其與同伴接納的關系研究[D];江西師范大學;2010年

2 李占紅;小學生情緒表達規(guī)則及其與自尊、同伴關系的相關研究[D];河南大學;2011年

3 閆莉;當代中國民生問題的制度審視[D];華東師范大學;2011年

4 曹向艷;小學生情緒表達規(guī)則認知、策略運用及其動機的研究[D];遼寧師范大學;2011年

5 李悠;農村幼兒教師職業(yè)倦怠的特點及其與主觀幸福感的關系[D];山東師范大學;2012年

6 尚金梅;情境的社會屬性對大學生情緒表達的影響[D];西南大學;2007年

7 侯超;小學兒童情緒表達規(guī)則認知發(fā)展及其與同伴關系、社會行為的關系[D];山東師范大學;2007年

8 劉海玲;女性主義視野下幼師性別選擇的和諧化趨向[D];合肥工業(yè)大學;2007年

9 孫倩;不同人際壓力情境下兒童情緒表現(xiàn)規(guī)則的研究[D];西南大學;2008年

10 宮亞男;學前兒童性別角色教育特點研究[D];東北師范大學;2008年

【二級參考文獻】

相關期刊論文 前6條

1 徐堅成,馬樹超;我國九年義務教育發(fā)展的地區(qū)不平衡性研究[J];上海教育科研;1997年02期

2 楊麗珠,董光恒;3~5歲幼兒自我控制能力結構研究[J];心理發(fā)展與教育;2005年04期

3 龐麗娟,胡娟,洪秀敏;當前我國學前教育事業(yè)發(fā)展的問題與建議[J];學前教育研究;2002年01期

4 楊麗珠;董光恒;;依戀對嬰幼兒情緒調節(jié)能力發(fā)展的影響及其教育啟示[J];學前教育研究;2006年04期

5 莫秀鋒;;試論規(guī)則的類型與兒童的規(guī)則教育[J];學前教育研究;2007年01期

6 丁海東;;整體化的兒童精神與早期教育[J];學前教育研究;2007年05期

【相似文獻】

相關期刊論文 前2條

1 袁宗金;情緒表達:幼兒喜怒中生長的智慧[J];山東教育(幼教刊);2005年30期

2 王軍利;盧英俊;;3～5歲幼兒在不同情境中情緒表達規(guī)則認知差異的研究[J];幼兒教育;2012年15期

，

本文編號：1395770