本文關(guān)鍵詞：學前教育師范生實習階段專業(yè)成長的內(nèi)在心理過程分析　出處：《學前教育研究》2017年05期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：教育實習對師范生的專業(yè)成長具有重要意義。本研究選取經(jīng)歷8周實習期的97名學前教育專業(yè)師范生為研究對象,使用問卷調(diào)查法收集了96份有效問卷,使用文本分析法研究了970份反思性日志。結(jié)果發(fā)現(xiàn),學前教育專業(yè)師范生在實習階段總體上經(jīng)歷了觀察期、混亂期、調(diào)適期與穩(wěn)定期4個子階段,其中觀察期約5天,觀察的重點依次是一日安排、幼兒情況、課堂教學;混亂期約7天,讓師范生感覺最為混亂的依次是班級管理、集體教學、個別教育、職業(yè)失望;調(diào)適期約9天,主要求助對象依次為幼兒園指導教師、自己、父母;穩(wěn)定期約15天,師范生開始感覺自己能夠在課堂教學、個別教育、班級管理等方面有所作為。為更好地促進師范生在實習階段的專業(yè)成長,高校應(yīng)重視學前教育師范生培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié),特別是高校指導教師應(yīng)實現(xiàn)對師范生的"伴隨式成長",同時應(yīng)重視幼兒園指導教師作為師范生成長的重要他人所發(fā)揮的積極作用。此外,師范生自己也應(yīng)做好實習準備,努力養(yǎng)成批判性反思的良好專業(yè)發(fā)展習慣。
[Abstract]:Education practice is of great significance to the professional growth of normal school students. This study selected 97 normal school students of preschool education who experienced 8 weeks of practice as the research object and collected 96 valid questionnaires using questionnaire method. In this paper, 970 reflective journals were studied by text analysis. The results showed that normal school students in preschool education had four sub-stages: observation period, chaos period, adjustment period and stable period. The observation period is about 5 days, the focus of observation is the arrangement of 1st, the situation of young children, classroom teaching; The chaos period is about 7 days, which makes normal students feel the most chaotic in turn is class management, collective teaching, individual education, professional disappointment; The adjustment period is about 9 days, the main objects for help are kindergarten guidance teachers, themselves, parents in turn; About 15 days of stable period, normal students began to feel that they can make a difference in classroom teaching, individual education, class management and so on, in order to better promote the professional growth of normal school students in the practice stage. Colleges and universities should attach great importance to the practice of training normal school students, especially the guidance teachers should realize the "accompanying growth" of normal school students. At the same time, attention should be paid to the positive role played by kindergarten teachers as important others in the growth of normal school students. In addition, normal school students should also prepare themselves for practice and strive to develop a good habit of professional development with critical reflection.
【作者單位】： 山東曲阜師范大學教育科學學院;曲阜師范大學附屬幼兒園;
【基金】：山東省研究生教育創(chuàng)新計劃項目“山東省教育專業(yè)學位研究生職業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量滿意度調(diào)查”(編號:SDYY15052) 2015年度山東省高校人文社科研究課題“教育實習對學前教育專業(yè)大學生職業(yè)的影響”(J15WC20)
【分類號】：G61-4;G652
【正文快照】： 一、問題提出教育實習是各級各類師范院校高年級學生到實習學校進行教育教學專業(yè)實踐的形式,包括見習、試教、參觀、協(xié)助或者代理班主任、參加教育行政工作等。[1]教育實習作為必修課程,是“理論遭遇實踐、理想碰撞現(xiàn)實”的過程,[2]是師范生探索教學實踐、學習教學、積累實際

【參考文獻】

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【共引文獻】

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