本文關(guān)鍵詞：幼兒教育課程改革研究　出處：《山東師范大學(xué)》2003年碩士論文　論文類(lèi)型：學(xué)位論文

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【摘要】： 時(shí)至今日，幼兒園課程改革在幼教改革和發(fā)展中的重要性、迫切 性，已為廣大幼教工作者所認(rèn)識(shí)、認(rèn)同。所謂改革，是指“把事物中舊 的不合理的部分改成新的、能適應(yīng)客觀情況”，幼兒園課程改革要尋找 和發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)的課程中，那些不能適應(yīng)客觀現(xiàn)實(shí)的因素，并把它們看 成是改革的動(dòng)因和基礎(chǔ)。沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)的改革都是盲目的，缺乏理性 的。正基于此，本文試從兩方面來(lái)談濟(jì)南市的幼教課程改革：一方面 是要找出現(xiàn)行課程中不適合的部分，另一方面要根據(jù)教育發(fā)展的未來(lái) 走向，設(shè)想新的課程藍(lán)圖。本文共分四個(gè)相互聯(lián)系的部分： 第一部分，論述了幼教課程改革的大背景和目前學(xué)術(shù)界對(duì)此領(lǐng)域 的研究進(jìn)展，在肯定前人研究貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，提出本文研究的切入點(diǎn)。 從世界各國(guó)的課程改革情況來(lái)看，許多國(guó)家都把課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整置于 改革的核心地位，調(diào)整的重點(diǎn)放在改革課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的獨(dú)立、 門(mén)類(lèi)過(guò)多或缺乏整合的現(xiàn)狀上。改革開(kāi)放促使我國(guó)的幼教改革取得了 蓬勃發(fā)展，在理論和實(shí)踐方面加強(qiáng)了與國(guó)外的交流。目前濟(jì)南市實(shí)施 的“綜合教育”，是我國(guó)二十世紀(jì)80年代涌現(xiàn)出來(lái)的一種非學(xué)科教育 模式，它使我國(guó)幼兒教育課程由單一的“分科教學(xué)”課程模式，逐步 走向了多種教育課程模式并存實(shí)驗(yàn)的階段。這種新的局面，象征著我 國(guó)幼兒教育改革踏上了一個(gè)新的臺(tái)階，也標(biāo)志著我國(guó)幼兒園課程理論 的新發(fā)展。 第二部分，詳細(xì)論述了調(diào)查結(jié)果及其結(jié)果分析。幾年來(lái)，濟(jì)南市 的幼教工作者在教育理念上發(fā)生了根本變化，在教育實(shí)踐方面也有不 少的改革與創(chuàng)新。但是，由于歷史原因，加之教育觀念滯后，我國(guó)的 綜合教育在實(shí)施上層面上還存在許多問(wèn)題。為此，筆者選定濟(jì)南市為 研究對(duì)象，，在近兩年中對(duì)濟(jì)南市各個(gè)區(qū)的幼教課程現(xiàn)狀做了大量而詳 實(shí)的調(diào)查。調(diào)查方式主要采用訪(fǎng)談法和現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課，對(duì)現(xiàn)行綜合教育教 材和教育活動(dòng)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行了詳細(xì)地調(diào)查，并通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析， 找出其存在的不合理性及原因，旨在把握住改革的命脈。 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)濟(jì)南市幼教課程從總體上能緊跟時(shí)代的步伐，但在操 作方面存在許多的不足：一是教材內(nèi)容脫離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，過(guò)分強(qiáng)調(diào) 知識(shí)性和分科教學(xué)，主題性和實(shí)踐性不突出；二是活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中注 重知識(shí)傳授，忽視情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的“教”， 忽視幼兒的“學(xué)”；三是缺乏體現(xiàn)最新評(píng)價(jià)思想和觀念的有效評(píng)價(jià)方法 與策略，評(píng)價(jià)的結(jié)果容易導(dǎo)致幼兒的自卑，不利于促進(jìn)幼兒人格的健 全發(fā)展。 造成這種狀況的因素有很多，如社會(huì)因素、家庭教育等等，但幼 教課程結(jié)構(gòu)和教育活動(dòng)過(guò)程實(shí)施中的不合理因素，是制約幼J［發(fā)展的 一個(gè)重要原因。因此，如何加快幼教改革的步伐，有效地開(kāi)發(fā)幼兒的 潛能，培養(yǎng)幼兒高度的自主性，為幼兒將來(lái)的健康發(fā)展奠定良好的平 臺(tái)，是幼教工作者義不容辭的責(zé)任。 第三部分，通過(guò)梳理國(guó)外幼教課程改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)濟(jì)南市幼 教課程改革進(jìn)行展望，以期盼其健康、有效、正確地發(fā)展。近年來(lái)， 意大利瑞吉?dú)W幼兒教育體系的先進(jìn)理論和美國(guó)富有創(chuàng)新的實(shí)踐，深深 吸引著我國(guó)大批幼教工作者，為我國(guó)的幼教工作者提供了一系列全新 的理念：包括兒童作為學(xué)習(xí)者的本質(zhì)、教師的角色、師生關(guān)系、以合 作、探索和自由發(fā)現(xiàn)為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)，以及富有建設(shè)性地提出問(wèn)題 和解決問(wèn)題的策略和方法等。而這些正是當(dāng)今世界幼兒教育改革所關(guān) 注的問(wèn)題。對(duì)意大利幼兒教育體系和美國(guó)幼兒教育理念的理論與實(shí)踐 成果的學(xué)習(xí)、了解和吸收，必將推動(dòng)和深化我國(guó)教育改革的進(jìn)程。 第四部分，主要論述影響幼教改革的幾點(diǎn)重要因素。教育是多種 因素綜合作用的產(chǎn)物，每個(gè)因素都有著不可忽視的作用，而教育改革 的推進(jìn)更是需要各個(gè)因素的相互支持。我國(guó)的幼教改革起步較晚，沒(méi) 有太多適合我國(guó)國(guó)情的、可以拿來(lái)就用的東西。但是，只要幼教工作 者不斷探索、不斷總結(jié)，并創(chuàng)造有利條件，就一定能推動(dòng)幼教課程改 革的順利進(jìn)行。
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【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2003
【分類(lèi)號(hào)】：G612

【引證文獻(xiàn)】

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2 賈芳;幼兒園教育的特點(diǎn)[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2013年

本文編號(hào)：1354119