本文關(guān)鍵詞：學(xué)前自然主義課程研究　出處：《西南大學(xué)》2009年博士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】： 自2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》頒布以來,我國幼兒園課程改革和發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的階段。在其所體現(xiàn)的終身教育、以人為本的理念的指導(dǎo)下,學(xué)前課程的生活化、游戲化已經(jīng)逐漸得到廣大教師和理論工作者的普遍認(rèn)同。然而,由于受我國傳統(tǒng)教育觀念以及人類中心主義的影響,學(xué)前教育領(lǐng)域中仍帶有濃厚的功利主義色彩。另一方面,盡管科學(xué)技術(shù)革命帶來了物質(zhì)財(cái)富的極大豐富,但由于人類中心主義的大行其道,兒童向大自然這本活教材學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也變的越來越少。由于學(xué)前兒童的生命存在有著鮮明的學(xué)前期特點(diǎn),兒童發(fā)展的基礎(chǔ)就在于兒童的天性,因此,為了促使學(xué)前兒童潛能的引發(fā),為了他們一生的可持續(xù)發(fā)展,學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)尊重兒童的天性,傾聽他們的需求,適應(yīng)自然,合乎自然,讓兒童的生命能夠自然地展開,要在充分尊重“自然”的基礎(chǔ)上建構(gòu)課程。為此,在我國當(dāng)前幼教改革的背景下,對(duì)學(xué)前自然主義課程進(jìn)行研究不僅可以豐富我國學(xué)前課程的理論建設(shè),而且還可以重構(gòu)教師的教育觀,進(jìn)一步貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的精神,深化幼教工作者對(duì)我國當(dāng)前幼教改革的認(rèn)識(shí)。 全文共分七個(gè)部分: 第一部分為緒論。從我國學(xué)前教育改革趨勢和當(dāng)前學(xué)前課程存在的問題入手,闡明了學(xué)前自然主義課程研究的理論意義與實(shí)踐價(jià)值,并通過已有文獻(xiàn)的梳理發(fā)現(xiàn)從課程的角度對(duì)自然主義進(jìn)行的系統(tǒng)研究還是比較是少的,尤其是在學(xué)前教育階段。在此基礎(chǔ)上,概要地介紹了本研究的內(nèi)容、思路和方法等。 第二部分為學(xué)前自然主義課程思想的歷史追尋。對(duì)中西方學(xué)前自然主義課程思想的孕育、早期發(fā)展和進(jìn)一步的發(fā)展歷程分別進(jìn)行了探索,并通過對(duì)其歷史意義的追問闡明了學(xué)前自然主義課程思想的發(fā)展是生產(chǎn)技術(shù)和自然科學(xué)發(fā)展的反映,它的發(fā)展伴隨著對(duì)兒童的重新認(rèn)識(shí),也反映了教育科學(xué)自身發(fā)展的內(nèi)在要求。同時(shí)也對(duì)其歷史貢獻(xiàn)進(jìn)行了探索。 第三部分為學(xué)前自然主義課程的理念與現(xiàn)實(shí)訴求。在對(duì)學(xué)前自然主義課程涉及到的基本概念進(jìn)行界定的基礎(chǔ)上,確定了學(xué)前自然主義課程的教育理念,即順應(yīng)兒童天性、以自然為師、追求兒童的幸福。學(xué)前自然主義課程的現(xiàn)實(shí)訴求主要是通過自編問卷對(duì)幼兒教師的教育觀念與行為進(jìn)行了研究與分析,結(jié)果表明學(xué)前自然主義課程有利于學(xué)前教育課程改革,教師的教育觀念與行為之間存在沖突以及應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前自然主義課程理論研究與促進(jìn)教師專業(yè)成長相結(jié)合。 第四部分為學(xué)前自然主義課程的目標(biāo)。在明確學(xué)前自然主義課程目標(biāo)的層次上,分別對(duì)課程目標(biāo)的來源,即兒童、社會(huì)和知識(shí)這三方面進(jìn)行了分析;進(jìn)而闡明了應(yīng)以統(tǒng)整的方式來確定學(xué)前自然主義課程的目標(biāo),應(yīng)更為凸顯目標(biāo)的生成性和探究性;學(xué)前自然主義課程的目標(biāo)體系包括總體目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)和水平目標(biāo)三個(gè)遞進(jìn)的層次。 第五部分為學(xué)前自然主義課程內(nèi)容的選擇與組織。闡明了學(xué)前自然主義課程內(nèi)容選擇的取向,具體包括符合兒童“最近發(fā)展區(qū)”的知識(shí)觀,尊重兒童興趣、引導(dǎo)兒童探究的活動(dòng)觀以及促進(jìn)兒童自由發(fā)展的態(tài)度價(jià)值觀;提出了學(xué)前自然主義課程內(nèi)容選擇的目的性原則、整體性原則、適宜性原則、探究性原則等;明確了學(xué)前自然主義課程的內(nèi)容體系,即兒童對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人以及對(duì)自我的認(rèn)識(shí)四個(gè)方面;提出了學(xué)前自然主義課程內(nèi)容組織的原則,包括了連續(xù)性與順序性、統(tǒng)整性與銜接性等;確定了學(xué)前自然主義課程以概念、主題和問題為中心的組織方式。 第六部分為學(xué)前自然主義課程的實(shí)施。針對(duì)對(duì)課程實(shí)施的不同理解,提出學(xué)前自然主義課程的實(shí)施實(shí)質(zhì)上是一個(gè)課程的“再設(shè)計(jì)”過程,是在學(xué)前自然主義教育理念關(guān)照下的,教師和兒童相互作用的過程,是不斷生成新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的過程;分析了影響學(xué)前自然主義課程實(shí)施的因素,具體包括課程計(jì)劃本身的特征、參與的人員和環(huán)境因素,并結(jié)合訪談結(jié)論和觀察實(shí)例對(duì)影響因素中的精神環(huán)境因素進(jìn)行了分析。在此基礎(chǔ)上,探討了學(xué)前自然主義課程實(shí)施的途徑,主要包括教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)三個(gè)方面,同時(shí)也結(jié)合訪談和觀察案例進(jìn)行了相應(yīng)說明。 第七部分為學(xué)前自然主義課程的評(píng)價(jià)。學(xué)前自然主義課程評(píng)價(jià)的目的在于在完善課程自身發(fā)展的基礎(chǔ)上,促進(jìn)兒童的全面發(fā)展以及增進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。學(xué)前自然主義課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括對(duì)課程設(shè)計(jì),即對(duì)自然、社會(huì)、他人和自我的評(píng)價(jià);對(duì)課程實(shí)施,即對(duì)教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)和生活活動(dòng)的評(píng)價(jià);以及對(duì)環(huán)境,即對(duì)物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的評(píng)價(jià)。學(xué)前自然主義課程評(píng)價(jià)的原則建立在對(duì)兒童生命的充分尊重的基礎(chǔ)上,主要提出了評(píng)價(jià)與改進(jìn)相結(jié)合等四項(xiàng)原則。同時(shí)還對(duì)學(xué)前自然主義課程評(píng)價(jià)的類型以及對(duì)兒童和對(duì)教師的評(píng)價(jià)方法分別進(jìn)行了研究。
[Abstract]:Since the promulgation of the guidelines for Kindergarten Education (Trial Implementation) in 2001, the curriculum reform and development of kindergartens in our country have entered a new stage. Under the guidance of lifelong education and people-oriented concept, the life oriented and game playing of preschool curriculum has gradually been widely recognized by teachers and theorists. However, due to the influence of Chinese traditional education and human centralism, there is still a strong utilitarian color in the field of preschool education. On the other hand, despite the great wealth of material wealth brought by the revolution of science and technology, due to the popularity of anthropocentrism, children's opportunities to learn from this natural textbook are becoming less and less. The preschool children's life has a distinctive characteristics of preschool children, the basic development lies in the nature of children, therefore, in order to promote pre-school children caused the potential for the sustainable development of their lives, preschool education should respect children's nature, listen to their needs, adapt to the natural, natural, let the children life can naturally spread, to fully respect the "nature" on the basis of the construction of curriculum. Therefore, in our current preschool education reform under the background of the research on preschool naturalistic curriculum theory construction can not only enrich the preschool curriculum in China, but also the reconstruction of teachers' education concept, to further implement the "guidelines for Kindergarten Education (Trial)" spirit, deepen the understanding of China's current preschool education preschool education reform.
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G612

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本文編號(hào)：1340792