本文關鍵詞：職前幼兒園教師班級管理效能感現(xiàn)狀及其與人格的關系

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【摘要】：學前教育專業(yè)畢業(yè)生是當前幼兒園教師的主力軍,他們對自己班級管理能力的感知會直接影響其職業(yè)信心、職業(yè)認同和入職適應。本研究通過大五人格量表和教師班級管理效能感問卷對上海某兩所高校558名學前教育專業(yè)本科生進行了調(diào)查,結果發(fā)現(xiàn)不同年級學前教育專業(yè)本科生的班級管理效能感存在顯著差異,大一學生的班級管理效能感最高,大二學生最低,大三、大四學生的班級管理效能感又逐漸提高;職前教師的一些人格特征如外傾性、情緒穩(wěn)定性、開放性、盡責性與其班級管理效能感顯著正相關,并能正向預測其班級管理效能感,人格的宜人性維度與其班級管理效能感不存在顯著相關,也不能顯著預測其班級管理效能感。這與不同階段學前職前教育的專業(yè)理論課程設置、活動安排及見實習時間與形式等有密切關聯(lián),同時受到大學生不同人格特征的影響。今后應努力完善幼兒園教師職前教育課程、見實習形式和時間安排,保證職前培養(yǎng)師資,同時還應通過專業(yè)課程教育、團體活動、通識教育等促進職前教師內(nèi)心積極體驗和成長,培養(yǎng)其積極的人格特質(zhì),進而提高其班級管理效能感,為其將來順利入職打下良好的心理素質(zhì)基礎。
【作者單位】： 上海師范大學教育學院;
【基金】：教育部人文社會科學規(guī)劃項目“學前兒童社會-情緒學習(SEL)的理論與實踐研究”(編號:15YJA880033) 上海市教育科學研究重點項目“以兒童發(fā)展為中心的家庭與社區(qū)教育:基礎、體系與路徑”(編號:C-6133-13-020001)
【分類號】：G615
【正文快照】： 一、問題提出教師的自我效能感是指教師相信自己有足夠的能力和水平完成自己將來可能會面對的教學任務。[1]它反映了教師對自身教學能力和班級管理能力的信心,同時也會直接影響教師的內(nèi)在動機、工作投入程度和職業(yè)滿意度,[2][3]進而影響兒童的學業(yè)適應、學習動機以及情緒和社

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