發(fā)布時間：2017-12-05 00:10

  本文關鍵詞：兩岸學前教育教師專業(yè)化發(fā)展研究

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【摘要】：兩岸學前教育教師的專業(yè)化發(fā)展因為體制不同在教師隊伍規(guī)模、教師職前培養(yǎng)、教師職后教育、教師資格檢定方面存在著差異,但也存在共性因素:提升學前教育教師隊伍的整體素質;倡導多元化的師資培育政策;重視一體化的教師教育建設和推進教師終身化的在職進修。基于兩岸的比較視角,提出把握學前教育教師專業(yè)化發(fā)展動態(tài)性、可持續(xù)性;突顯學前教育教師職業(yè)的專業(yè)性、特殊性和注重學前教育教師職業(yè)的反思性。
【作者單位】： 寧波大學教師教育學院;寧波大學人文社會科學處;
【基金】：2014年寧波市軟科學項目“寧波市民生指標體系研究”(2014A10091)
【分類號】：G615
【正文快照】： 教師專業(yè)化發(fā)展,自20世紀80年代提出以來,已逐漸成為世界教師教育改革、發(fā)展的趨勢。學前教育教師專業(yè)化發(fā)展與其他教師發(fā)展是一樣的,是持續(xù)、累積、互動的過程,但學前教育的教師由于培養(yǎng)對象的特殊性,面對的是0-6歲、處于生理和心理發(fā)育急劇變化的幼兒,決定了幼教專業(yè)的特殊

【相似文獻】

中國期刊全文數據庫 前10條

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