本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村公辦幼兒園園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)的問題與對(duì)策

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【摘要】：農(nóng)村公辦幼兒園園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)有喚醒教師課程意識(shí)、促進(jìn)課程的開發(fā)與實(shí)施、營(yíng)造合作交流的團(tuán)隊(duì)文化以及提高集體與個(gè)人行動(dòng)研究能力的作用。而現(xiàn)實(shí)中,農(nóng)村公辦幼兒園園長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)存在"自上而下的課程管理"現(xiàn)象盛行、課程開發(fā)與資源整合形式化、園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力缺失以及課程領(lǐng)導(dǎo)力度不強(qiáng)等問題,需要從宏觀政策層面與優(yōu)化園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)能力入手解決這些問題。
【作者單位】： 東北師范大學(xué)教育學(xué)部;
【基金】：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目(15BSH129)
【分類號(hào)】：G617
【正文快照】： 隨著幼兒園課程改革的深化,近年來(lái),幼兒園個(gè)性課程、民俗文化課程、鄉(xiāng)土課程、社會(huì)性課程、特色園本課程等多種課程研究成果不斷出現(xiàn),為幼兒園課程建設(shè)提供了多元化和科學(xué)化的指導(dǎo)與借鑒。然而,農(nóng)村幼兒園的課程開發(fā)對(duì)專家依賴性較強(qiáng),自身對(duì)課程的開發(fā)很少,基本上都是沿襲傳統(tǒng)

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