本文關(guān)鍵詞：南京市幼兒園園本教研現(xiàn)狀和問題的研究

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【摘要】：幼兒園園本教研是立足幼兒園的實際,以幼兒教師為研究主體,選擇合適的研究方法解決教師和他人在實踐中的問題,促進幼兒的健康成長,促進教師的專業(yè)成長,提高幼兒園辦園質(zhì)量的一種研究活動。2006年5月,南京市成為全國首批園本教研制度建設(shè)的試驗基地,各級各類的幼兒園都在園本教研的探索和實踐方面取得了一定的成效,積累了一定的經(jīng)驗。但作為一種新型的教研模式,園本教研的發(fā)展還處于起步的階段,受到辦園條件、教師研究能力等因素的制約,南京市的園本教研在實踐中還存在著很多的問題,如：園本教研的研究流于形式,研究水平停滯不前,研究成果沒有形成系列等等。那么,園本教研在實踐中的現(xiàn)狀究竟如何,還存在哪些實際問題?需要如何去改進和調(diào)整?這些都成為園本教研研究中迫切需要了解和解決的問題。 本研究遵循歷史與邏輯相結(jié)合的考察路線,采用文獻法、問卷法、觀察法、訪談法、經(jīng)驗總結(jié)法,深入調(diào)查了南京市幼兒園的園本教研現(xiàn)狀,在分析基礎(chǔ)上提出存在的主要問題,并提出了發(fā)展建議。旨在通過此研究,為南京市園本教研發(fā)展提供一定的參考,同時也為廣泛開展的園本教研的理論和實踐研究提供鮮活的案例。本文共分四個部分。第一部分從園本教研產(chǎn)生的背景入手,對園本教研的概念、研究現(xiàn)狀等方面做出綜述,闡述了本研究的研究對象及研究方法；第二部分對南京市10所幼兒園的園本教研開展的成效進行分析；第三部分歸納總結(jié)了園本教研存在的主要問題及原因；第四部分,對南京市園本教研提出建議。
【關(guān)鍵詞】：南京市 幼兒園 園本教研 現(xiàn)狀 問題
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G617
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 第一章 導(dǎo)論7-16
• 一、問題的提出7
• 二、相關(guān)研究綜述7-14
• 三、研究對象及方法14-16
• 第二章 南京市幼兒園園本教研的現(xiàn)狀16-26
• 一、南京市幼兒園園本教研的現(xiàn)狀和成效16-24
• (一) 園本教研組織管理結(jié)構(gòu)基本形成,以自上而下為主要管理模式16-19
• (二) 園本教研時間、地點明確,開展的頻次較高19-20
• (三) 園本教研內(nèi)容涵蓋幼兒和教師發(fā)展等方面,偏重于教師的需要20-21
• (四) 以課題型教研為主的園本教研形式日趨多樣化21-22
• (五) 同伴互助和專家引領(lǐng)效果初步凸顯,不同等級幼兒園的差異較大22-23
• (六) 形成了多樣的園本教研成果展示方式23-24
• 二、園長、教師對園本教研的態(tài)度和認識24-26
• (一) 教師對園本教研的態(tài)度和認識24
• (二) 園長園本教研的態(tài)度和認識24-26
• 第三章 南京市幼兒園園本教研存在問題及原因分析26-32
• 一、幼兒教師的研究能力不足26-28
• 二、專家的專業(yè)引領(lǐng)不平衡28
• 三、幼兒教師的教研主體地位不夠突出28-30
• 四、園本教研與教學(xué)實踐相脫節(jié)30-32
• 第四章 幼兒園園本教研的發(fā)展建議32-38
• 一、加強幼兒園園本教研制度建設(shè)32-35
• (一) 加強對園本教研管理者的培訓(xùn)32-33
• (二) 健全幼兒園園本教研的激勵制度33-34
• (三) 完善幼兒園園本教研的評價制度34-35
• 二、形成研究共同體35-38
• (一) 營造平等、愉快的教研氛圍35
• (二) 加強教師研究能力的培養(yǎng)35-36
• (三) 發(fā)揮同伴互助的作用36
• (四) 建立與專家合作的長效機制36-38
• 附錄38-42
• 參考文獻42-44
• 在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果44-45
• 致謝45

【引證文獻】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 李沖;農(nóng)村幼兒園園本教研調(diào)查研究[D];山西師范大學(xué);2013年

2 賈蓉;岳麓區(qū)幼教教研活動的現(xiàn)狀與對策研究[D];湖南師范大學(xué);2013年

3 林媛媛;領(lǐng)導(dǎo)者的評課話語研究[D];南京師范大學(xué);2013年

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本文編號：1135789