本文關(guān)鍵詞：大班幼兒物理科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中的核心科學(xué)概念研究

  更多相關(guān)文章： 大班幼兒 核心科學(xué)概念 物理科學(xué) 學(xué)習(xí)特征

【摘要】：科學(xué)概念作為科學(xué)教育內(nèi)容的基本組成要素,在教育教學(xué)過程中發(fā)揮著骨架支撐性作用。而核心科學(xué)概念則是科學(xué)概念中具有高度概括化及解釋性的概念內(nèi)容,在學(xué)科內(nèi)容中具有一定的統(tǒng)攝功能。然而在倡導(dǎo)幼兒園課程低結(jié)構(gòu)化的今天,幼兒園科學(xué)教育面臨著諸如教育內(nèi)容缺乏深度、低水平重復(fù)、缺乏年齡梯度等問題,這些都關(guān)涉到科學(xué)教育內(nèi)容選擇適宜性的問題。因此,對幼兒園科學(xué)教育中科學(xué)概念的探討則成為了必要,而在科學(xué)概念中首當(dāng)其中的便是對核心科學(xué)概念這一詞的關(guān)注。教師對核心科學(xué)概念的了解與掌握,便于其從一個更高的視角去把控教育活動的過程；從概念這一主線出發(fā),有針對性地去組織科學(xué)教育活動,也能更好地對活動過程中生成的各種內(nèi)容做出價值判斷。研究幼兒園科學(xué)教育中的核心科學(xué)概念對幼兒園科學(xué)教育實踐有著十分重要的意義。 本研究試圖從自然科學(xué)領(lǐng)域中的物理科學(xué)領(lǐng)域著手、以大班幼兒為聚焦點,圍繞以下三個問題來展開研究：一、幼兒園大班科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中有哪些物理核心科學(xué)概念?二、大班幼兒在學(xué)習(xí)這些物理核心科學(xué)概念時存在什么特征?這些特征的出現(xiàn)源自什么?三、針對大班幼兒學(xué)習(xí)這些核心科學(xué)概念存在的特征,在科學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)采用何種策略以促進(jìn)幼兒對這些核心科學(xué)概念的學(xué)習(xí)與理解,從而盡量減少其學(xué)習(xí)過程中對概念理解的障礙? 通過文獻(xiàn)研究,筆者圍繞以下三個方面,即：①物理學(xué)科領(lǐng)域中本身的學(xué)科知識要求;②兒童在生活中能夠通過直接或間接的方式經(jīng)常接觸到的,在其發(fā)展水平范圍內(nèi)有可能進(jìn)行學(xué)習(xí)的；③當(dāng)今社會發(fā)展過程所需要的,找尋、整理、分析、歸納,初步得出幼兒園物理科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中八個方面的核心科學(xué)概念：物質(zhì)、運動和力、聲音、光、溫度和熱、磁鐵、電以及沉浮,以上這些上位的核心科學(xué)概念涵蓋了一系列的次級基本科學(xué)概念或原理,并輔以具體事實性知識的說明、簡單的活動示例及相應(yīng)的核心技能。 在本研究中,隨機(jī)抽取了上海市不同區(qū)縣的三所不同級別幼兒園的大班幼兒各12名,總計36名,通過情景訪談法,初步探查了36名幼兒在學(xué)習(xí)以上八個方面核心科學(xué)概念時存在的一些認(rèn)知狀況。研究發(fā)現(xiàn),被抽取的36名大班幼兒在學(xué)習(xí)物質(zhì)、運動和力、聲音、光、溫度和熱、磁鐵、電以及沉浮等核心科學(xué)概念時存在一定的個體差異性,同時也表現(xiàn)出如下一些共同的特征：①對事物及現(xiàn)象的解釋根植于自己的生活經(jīng)驗；②知覺導(dǎo)向與隨機(jī)范疇主導(dǎo)科學(xué)學(xué)習(xí)過程；③抽象思維與泛靈化特點并存；④判斷事物及現(xiàn)象標(biāo)準(zhǔn)不一,邏輯處于不穩(wěn)定狀態(tài);⑤在解釋事物及現(xiàn)象時受預(yù)設(shè)因果的限制。針對以上幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)概念特征的產(chǎn)生原因,在本研究中也做了相應(yīng)的闡述。 最后,在已有文獻(xiàn)研究基礎(chǔ)上,針對研究結(jié)果,本研究提出了如下教學(xué)建議：了解和尊重兒童的已有經(jīng)驗,把握教學(xué)對象；掌握正確的科學(xué)概念,引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí);給予兒童自主探究的空間,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；創(chuàng)設(shè)心理化的學(xué)習(xí)環(huán)境,回歸兒童生活；組織高質(zhì)量的對話交流,引發(fā)認(rèn)知沖突；延長學(xué)習(xí)周期,豐富概念內(nèi)涵。
【關(guān)鍵詞】：大班幼兒 核心科學(xué)概念 物理科學(xué) 學(xué)習(xí)特征
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G613.3
【目錄】：

• 論文摘要6-8
• Abstract8-12
• 圖表目錄12-13
• 第一章 問題的提出13-18
• 一、研究緣起13-16
• 三、研究問題16
• 四、研究意義16-18
• 第二章 文獻(xiàn)綜述及概念內(nèi)涵18-33
• 一、相關(guān)文獻(xiàn)研究18-28
• (一) 兒童科學(xué)概念認(rèn)知發(fā)展的實證研究18-21
• (二) 兒童科學(xué)概念教學(xué)的研究21-27
• (三) 兒童科學(xué)概念形成機(jī)制的研究27-28
• 二、相關(guān)概念內(nèi)涵28-33
• 第三章 研究設(shè)計33-38
• 一、研究目標(biāo)33
• 二、研究內(nèi)容33-34
• 三、研究方法34-36
• 四、論文思路36-38
• 第四章 幼兒園大班物理科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中的核心科學(xué)概念38-53
• 一、核心科學(xué)概念與科學(xué)教育38-39
• 二、核心科學(xué)概念與兒童學(xué)習(xí)科學(xué)之聯(lián)系39-41
• 三、幼兒園大班物理科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中的核心科學(xué)概念41-53
• 第五章 大班幼兒學(xué)習(xí)物理核心科學(xué)概念的特點探析53-120
• 一、大班幼兒"物質(zhì)"概念的學(xué)習(xí)53-57
• 二、大班幼兒"運動和力"概念的學(xué)習(xí)57-63
• 三、大班幼兒"聲音"概念的學(xué)習(xí)63-76
• 四、大班幼兒"光"概念的學(xué)習(xí)76-87
• 五、大班幼兒"溫度和熱"概念的學(xué)習(xí)87-97
• 六、大班幼兒"磁鐵"概念的學(xué)習(xí)97-106
• 七、大班幼兒"電"概念的學(xué)習(xí)106-115
• 八、大班幼兒"沉浮"概念的學(xué)習(xí)115-120
• 第六章 大班幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)概念的總體特征及成因分析120-126
• 一、總體特征120-123
• 二、成因分析123-126
• 第七章 促進(jìn)幼兒科學(xué)概念學(xué)習(xí)與理解的教學(xué)建議126-133
• 一、了解和尊重兒童已有的經(jīng)驗,把握教學(xué)對象126-127
• 二、掌握正確的科學(xué)概念,引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)127-128
• 三、給予兒童自主探究的空間,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式128-129
• 四、創(chuàng)設(shè)心理化的學(xué)習(xí)環(huán)境,回歸兒童生活129-131
• 五、組織高質(zhì)量的對話交流,引發(fā)認(rèn)知沖突131
• 六、延長學(xué)習(xí)周期,豐富概念內(nèi)涵131-133
• 第八章 研究的反思及展望133-135
• 結(jié)語135-136
• 參考文獻(xiàn)136-142
• 后記142-143

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 李靜;基于核心概念的幼兒園科學(xué)教學(xué)活動設(shè)計研究[D];西南大學(xué);2012年

2 陳立力;4-6歲幼兒完成平衡秤任務(wù)的研究[D];華東師范大學(xué);2013年

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本文編號：1134549