本文關鍵詞：幼兒與音樂形象互動教學的探索

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【摘要】：該文在幼兒園教學實踐基礎上,闡釋了音樂教學活動中引導幼兒學會與音樂形象互動的意義與價值;提煉出引導幼兒與音樂形象互動的三個主要過程,即感知音樂、確立形象、形成互動過程,詳解了在這三個過程中使用的具體教學方法;并根據(jù)這一認知體系提出了在未來的音樂互動教學中必須重視和把握的幾個關鍵環(huán)節(jié)。
【作者單位】： 泰州學院教育科學學院;
【關鍵詞】： 幼兒 音樂形象 互動教學
【分類號】：G613.5
【正文快照】： 一、幼兒與音樂形象互動教學的意義與價值心理學家舒特·戴森的研究發(fā)現(xiàn),1歲前的幼兒就能對各種聲音做出反應;1—2歲的幼兒能夠自發(fā)地唱歌;2—3歲的幼兒可以模仿唱歌。1音樂家柴可夫斯基說:“音樂是最動聽的語言�！币虼�,幫助幼兒理解和感受音樂形象是聽懂這“最動聽的語言”

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