本文關(guān)鍵詞：幼兒教師專業(yè)倫理形成研究

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【摘要】：自從聯(lián)合國教科文組織和世界勞工組織發(fā)布《關(guān)于教師地位的建議》以來,教師專業(yè)發(fā)展成為學(xué)界關(guān)注的熱點(diǎn)問題。教師專業(yè)發(fā)展面臨現(xiàn)代社會變革的挑戰(zhàn),尤其是教育規(guī)模和教育對象擴(kuò)大帶來的深刻影響,傳統(tǒng)“師道”“教師職業(yè)精神”遭遇社會和教育變革的沖擊,教師專業(yè)倫理成為新的議題,教師專業(yè)發(fā)展倫理維度的關(guān)涉教師聲譽(yù)、教師社會地位和教育服務(wù)質(zhì)量等。 幼兒教師工作中面臨著復(fù)雜的專業(yè)倫理問題,在分析教師專業(yè)發(fā)展與倫理責(zé)任基礎(chǔ)上,探討教師專業(yè)發(fā)展的倫理維度和幼兒教師專業(yè)倫理的意蘊(yùn)；從教師專業(yè)倫理的基礎(chǔ)出發(fā),探討幼兒教師專業(yè)倫理的價值理念；進(jìn)而論述幼兒教師對幼兒的倫理責(zé)任、幼兒教師對家長的倫理責(zé)任、幼兒教師對同事的倫理責(zé)任、幼兒教師對社會的倫理責(zé)任和幼兒教師對執(zhí)教知識的倫理責(zé)任。 專業(yè)倫理守則是專業(yè)團(tuán)體厘定的專業(yè)從業(yè)者共同遵守的行為準(zhǔn)則,其形成是專業(yè)社會共識長期演化的結(jié)果。從一般倫理形成的過程入手,探討影響幼兒教師專業(yè)倫理形成的教育關(guān)系,幼兒教師專業(yè)倫理的制定程序包括專業(yè)倫理觀點(diǎn)提出、社會贊許、形成倫理守則制度、從業(yè)者遵守和社會認(rèn)同等四個階段,總結(jié)出幼兒教師專業(yè)倫理形成的一般過程。基于現(xiàn)實需求應(yīng)該重塑幼兒教師專業(yè)倫理守則,重塑策略有：教師專業(yè)團(tuán)體獲得自主權(quán)、教師個體自覺、轉(zhuǎn)變教育行政部門職能,再建教師專業(yè)倫理規(guī)范等。研究以NAEYC《倫理操守準(zhǔn)則》和《價值承諾》研制為個案,分析轉(zhuǎn)專業(yè)團(tuán)體研制本領(lǐng)域倫理準(zhǔn)則的過程。 專業(yè)倫理必須內(nèi)化才有約束力,內(nèi)化是專業(yè)倫理在個體層面上的形成。研究以科爾伯格的道德發(fā)展學(xué)說為基礎(chǔ)探討專業(yè)倫理內(nèi)化的動機(jī)；分析幼兒教師專業(yè)倫理內(nèi)化的影響因素：專業(yè)知識技能是幼兒教師內(nèi)化專業(yè)倫理的基礎(chǔ)、園所制度文化是幼兒教師內(nèi)化專業(yè)倫理的心理氛圍、社會壓力是幼兒教師內(nèi)化專業(yè)倫理的社會背景；結(jié)合訪談資料總結(jié)幼兒教師專業(yè)倫理內(nèi)化的方式,包括理解倫理知識、專業(yè)實踐反思、教師倫理教育。 幼兒教師專業(yè)倫理形成的延伸問題是倫理自覺,專業(yè)倫理自覺包括倫理兩難困境的解決和倫理決策自主。幼兒教師專業(yè)工作常見的倫理兩難困境包括有關(guān)幼兒的倫理兩難、有關(guān)家庭的倫理兩難、有關(guān)同事的倫理兩難和有關(guān)社區(qū)的倫理兩難等類型。影響幼兒教師作出倫理決策的因素主要是現(xiàn)代社會結(jié)構(gòu)和生活方式、幼兒園內(nèi)部組織行為、倫理訓(xùn)練的結(jié)果等。解決倫理兩難的策略有專業(yè)協(xié)商、尋求外界援助,專業(yè)合作,并保持誠懇的態(tài)度,堅守專業(yè)倫理的價值觀。此外,還應(yīng)致力于一種負(fù)責(zé)任的專業(yè)倫理模式,該模式要求專業(yè)倫理守則和承諾的公開、實現(xiàn)專業(yè)倫理自主以及提升專業(yè)服務(wù)的公正性。
【關(guān)鍵詞】：幼兒教師 專業(yè)倫理 形成 內(nèi)化 倫理決策
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G615
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 緒論8-26
• (一) 問題提出8-13
• (二) 文獻(xiàn)綜述13-23
• (三) 研究目的與內(nèi)容23-24
• (四) 研究思路與方法24-26
• 一、教師專業(yè)的倫理責(zé)任26-35
• (一) 教師專業(yè)發(fā)展與倫理責(zé)任26-30
• (二) 教師專業(yè)倫理的基礎(chǔ)和核心價值觀30-31
• (三) 幼兒教師專業(yè)倫理的內(nèi)涵31-35
• 二、幼兒教師專業(yè)倫理守則的形成35-49
• (一) 專業(yè)倫理的形成35-37
• (二) 幼兒教師專業(yè)倫理守則形成過程37-42
• (三) 幼兒教師專業(yè)倫理守則的重塑42-45
• (四) 幼兒教師專業(yè)倫理守則形成的個案45-49
• 三、幼兒園教師專業(yè)倫理的內(nèi)化49-60
• (一) 專業(yè)倫理的內(nèi)化49-52
• (二) 幼兒教師專業(yè)倫理內(nèi)化的影響因素52-56
• (三) 幼兒教師專業(yè)倫理內(nèi)化的方式56-60
• 四、幼兒教師專業(yè)倫理的自覺60-70
• (一) 幼兒教師專業(yè)倫理的維持與自覺60-61
• (二) 幼兒園教師專業(yè)倫理的兩難困境61-63
• (三) 幼兒園教師專業(yè)倫理決策自主63-70
• 結(jié)束語70-72
• 參考文獻(xiàn)72-77
• 附錄一：訪談提綱77-78
• 附錄二：NAEYC《倫理操守準(zhǔn)則》和《承諾聲明》78-87
• 附錄三：幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)87-91
• 后記91-92

【參考文獻(xiàn)】

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9 楊e鹐，

本文編號：1041515