本文關鍵詞：用故事拓展小學英語閱讀教學的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：閱讀教學是小學英語教學的重要內容之一,但通過調查學生英語閱讀生活,及訪談教師閱讀教學現狀,發(fā)現學生對英語閱讀的興趣并不濃厚,英語閱讀的習慣并不好,閱讀輸入量也不高,而課堂教學中的方式方法也偏單一。通過前期的調查與分析,我們認為“故事”形式的閱讀素材能引起學生的閱讀興趣,確定了用故事拓展小學英語閱讀教學的研究。本研究旨在編制以“故事”為載體的閱讀拓展素材,并開展用故事拓展閱讀教學的實踐活動,以此來提升學生的英語閱讀興趣,逐步提高他們的英語閱讀能力。本文首先介紹了本研究的緣起與意義,包括國內外背景和小學英語閱讀教學的相關狀況,在此基礎上,從理論價值和現實意義兩方面肯定了用故事拓展閱讀教學有積極的理論意義和現實推廣的價值。其次,根據國內外有關故事教學和拓展閱讀教學的理論,再結合本校的實際情況,確定了本研究的目標、內容和方法。然后,通過對相關概念的界定及前測數據的分析,確定了用故事拓展小學英語閱讀教學的研究實施,該實施過程主要包括兩方面的內容:一是編制以“故事”為載體的資源庫,二是用故事拓展閱讀教學的實踐應用。接著,以學生閱讀生活和教師閱讀教學為著眼點,進行前后兩次調查的數據定量分析和訪談定性分析,發(fā)現用故事拓展閱讀教學促進了學生閱讀能力的提高,同時,也改進了閱讀教學的效率。最后,筆者對本研究進行了總結,并從四個方面對用故事拓展閱讀教學提出了建議,得出了研究的結論并反思其中的不足,為研究的進一步推廣和深化奠定基礎。
【關鍵詞】：故事拓展 小學英語 閱讀教學
【學位授予單位】：寧波大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G623.31
【目錄】：

• 論文摘要3-4
• Abstract of Thesis4-9
• 1 導論9-17
• 1.1 研究緣起9-10
• 1.1.1 新課標對小學高段英語閱讀教學的要求9
• 1.1.2 小學高段英語閱讀教學現狀的需求9-10
• 1.1.3 用故事拓展閱讀教學的優(yōu)勢10
• 1.2 研究意義10-12
• 1.2.1 理論價值11
• 1.2.2 現實意義11-12
• 1.3 文獻綜述12-15
• 1.3.1 小學英語故事教學的國內外研究12-14
• 1.3.2 小學英語拓展閱讀教學的國內外研究14-15
• 1.4 研究設計15-17
• 1.4.1 研究目標15
• 1.4.2 研究內容15-16
• 1.4.3 研究方法16-17
• 2 用故事拓展小學英語閱讀教學的概論17-20
• 2.1 概念界定17
• 2.2 用故事拓展小學英語閱讀教學的特點17-18
• 2.2.1 體現教學的整體性17-18
• 2.2.2 創(chuàng)設教學的情境性18
• 2.2.3 打造教學的趣味性18
• 2.3 用故事拓展小學英語閱讀教學的理論依據18-20
• 2.3.1.Kenneth S. Goodman理論18
• 2.3.2 圖式理論18-19
• 2.3.3 克拉申輸入假說理論19
• 2.3.4 克拉申情感過濾假說理論19-20
• 3 用故事拓展小學英語閱讀教學研究實施20-29
• 3.1 編制以“故事”為載體的資源庫20-24
• 3.1.1 小學高年級英語閱讀目標20-21
• 3.1.2 用故事拓展閱讀教學的素材內容21-24
• 3.2 用故事拓展閱讀教學的實踐應用24-29
• 3.2.1 用故事拓展閱讀教學的實施原則24
• 3.2.2 用故事拓展閱讀教學的實施模式與操作方法24-29
• 4 用故事拓展小學英語閱讀教學的效果分析29-37
• 4.1 學生的閱讀生活及考試成績的變化29-34
• 4.1.1 學生閱讀生活的調查分析及結果29-32
• 4.1.2 英語畢業(yè)考試閱讀題調查32-34
• 4.2 教師的閱讀教學和生活的變化34-37
• 4.2.1 高年級英語閱讀教學現狀第一次調研及訪談（前測）34-35
• 4.2.2 高年級英語閱讀教學現狀第二次調研及問題分析（后測）35-37
• 5 用故事拓展小學英語閱讀教學建議37-40
• 5.1 加強建設英語閱讀的隱性課程37
• 5.2 不斷提高英語教師的專業(yè)素養(yǎng)37-38
• 5.2.1 提升自身語言素養(yǎng)37-38
• 5.2.2 積累閱讀教學經驗38
• 5.2.3 反思閱讀教學實踐38
• 5.3 提倡故事拓展閱讀的合理高效38
• 5.3.1 用故事拓展英語閱讀教學要體現合理性38
• 5.3.2 用故事拓展英語閱讀教學要體現高效性38
• 5.4 完善故事拓展閱讀的多維評價38-40
• 5.4.1 形成性評價，關注過程38-39
• 5.4.2 終結性評價，發(fā)現不足39
• 5.4.3 情感、態(tài)度、價值觀評價，著眼未來39-40
• 6 研究結論與思考40-43
• 6.1 研究結論40-41
• 6.1.1 形成了閱讀拓展教學的體系40
• 6.1.2 促進了學生閱讀能力的發(fā)展40
• 6.1.3 提升了教師教學整合的水平40-41
• 6.2 研究思考41-43
• 6.2.1 故事拓展閱讀教材的呈現方式和體系不完善41
• 6.2.2 研究的理論背景支撐不強41
• 6.2.3 操作方法與評價還不夠完善和全面41
• 6.2.4 調查內容的設計不夠科學41-43
• 參考文獻43-45
• 附錄A 學生閱讀生活現狀調查問卷統(tǒng)計（前測）45-47
• 附錄B 學生閱讀生活現狀調查問卷統(tǒng)計（后測）47-49
• 附錄C 課堂教學案例49-54
• 致謝54

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  本文關鍵詞：用故事拓展小學英語閱讀教學的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：411509