發(fā)布時間：2017-06-01 03:19

  本文關(guān)鍵詞：用故事拓展小學(xué)英語閱讀教學(xué)的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一,但通過調(diào)查學(xué)生英語閱讀生活,及訪談教師閱讀教學(xué)現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對英語閱讀的興趣并不濃厚,英語閱讀的習(xí)慣并不好,閱讀輸入量也不高,而課堂教學(xué)中的方式方法也偏單一。通過前期的調(diào)查與分析,我們認(rèn)為“故事”形式的閱讀素材能引起學(xué)生的閱讀興趣,確定了用故事拓展小學(xué)英語閱讀教學(xué)的研究。本研究旨在編制以“故事”為載體的閱讀拓展素材,并開展用故事拓展閱讀教學(xué)的實(shí)踐活動,以此來提升學(xué)生的英語閱讀興趣,逐步提高他們的英語閱讀能力。本文首先介紹了本研究的緣起與意義,包括國內(nèi)外背景和小學(xué)英語閱讀教學(xué)的相關(guān)狀況,在此基礎(chǔ)上,從理論價值和現(xiàn)實(shí)意義兩方面肯定了用故事拓展閱讀教學(xué)有積極的理論意義和現(xiàn)實(shí)推廣的價值。其次,根據(jù)國內(nèi)外有關(guān)故事教學(xué)和拓展閱讀教學(xué)的理論,再結(jié)合本校的實(shí)際情況,確定了本研究的目標(biāo)、內(nèi)容和方法。然后,通過對相關(guān)概念的界定及前測數(shù)據(jù)的分析,確定了用故事拓展小學(xué)英語閱讀教學(xué)的研究實(shí)施,該實(shí)施過程主要包括兩方面的內(nèi)容:一是編制以“故事”為載體的資源庫,二是用故事拓展閱讀教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用。接著,以學(xué)生閱讀生活和教師閱讀教學(xué)為著眼點(diǎn),進(jìn)行前后兩次調(diào)查的數(shù)據(jù)定量分析和訪談定性分析,發(fā)現(xiàn)用故事拓展閱讀教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高,同時,也改進(jìn)了閱讀教學(xué)的效率。最后,筆者對本研究進(jìn)行了總結(jié),并從四個方面對用故事拓展閱讀教學(xué)提出了建議,得出了研究的結(jié)論并反思其中的不足,為研究的進(jìn)一步推廣和深化奠定基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】：故事拓展 小學(xué)英語 閱讀教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：寧波大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G623.31
【目錄】：

• 論文摘要3-4
• Abstract of Thesis4-9
• 1 導(dǎo)論9-17
• 1.1 研究緣起9-10
• 1.1.1 新課標(biāo)對小學(xué)高段英語閱讀教學(xué)的要求9
• 1.1.2 小學(xué)高段英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的需求9-10
• 1.1.3 用故事拓展閱讀教學(xué)的優(yōu)勢10
• 1.2 研究意義10-12
• 1.2.1 理論價值11
• 1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義11-12
• 1.3 文獻(xiàn)綜述12-15
• 1.3.1 小學(xué)英語故事教學(xué)的國內(nèi)外研究12-14
• 1.3.2 小學(xué)英語拓展閱讀教學(xué)的國內(nèi)外研究14-15
• 1.4 研究設(shè)計15-17
• 1.4.1 研究目標(biāo)15
• 1.4.2 研究內(nèi)容15-16
• 1.4.3 研究方法16-17
• 2 用故事拓展小學(xué)英語閱讀教學(xué)的概論17-20
• 2.1 概念界定17
• 2.2 用故事拓展小學(xué)英語閱讀教學(xué)的特點(diǎn)17-18
• 2.2.1 體現(xiàn)教學(xué)的整體性17-18
• 2.2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境性18
• 2.2.3 打造教學(xué)的趣味性18
• 2.3 用故事拓展小學(xué)英語閱讀教學(xué)的理論依據(jù)18-20
• 2.3.1.Kenneth S. Goodman理論18
• 2.3.2 圖式理論18-19
• 2.3.3 克拉申輸入假說理論19
• 2.3.4 克拉申情感過濾假說理論19-20
• 3 用故事拓展小學(xué)英語閱讀教學(xué)研究實(shí)施20-29
• 3.1 編制以“故事”為載體的資源庫20-24
• 3.1.1 小學(xué)高年級英語閱讀目標(biāo)20-21
• 3.1.2 用故事拓展閱讀教學(xué)的素材內(nèi)容21-24
• 3.2 用故事拓展閱讀教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用24-29
• 3.2.1 用故事拓展閱讀教學(xué)的實(shí)施原則24
• 3.2.2 用故事拓展閱讀教學(xué)的實(shí)施模式與操作方法24-29
• 4 用故事拓展小學(xué)英語閱讀教學(xué)的效果分析29-37
• 4.1 學(xué)生的閱讀生活及考試成績的變化29-34
• 4.1.1 學(xué)生閱讀生活的調(diào)查分析及結(jié)果29-32
• 4.1.2 英語畢業(yè)考試閱讀題調(diào)查32-34
• 4.2 教師的閱讀教學(xué)和生活的變化34-37
• 4.2.1 高年級英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀第一次調(diào)研及訪談（前測）34-35
• 4.2.2 高年級英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀第二次調(diào)研及問題分析（后測）35-37
• 5 用故事拓展小學(xué)英語閱讀教學(xué)建議37-40
• 5.1 加強(qiáng)建設(shè)英語閱讀的隱性課程37
• 5.2 不斷提高英語教師的專業(yè)素養(yǎng)37-38
• 5.2.1 提升自身語言素養(yǎng)37-38
• 5.2.2 積累閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)38
• 5.2.3 反思閱讀教學(xué)實(shí)踐38
• 5.3 提倡故事拓展閱讀的合理高效38
• 5.3.1 用故事拓展英語閱讀教學(xué)要體現(xiàn)合理性38
• 5.3.2 用故事拓展英語閱讀教學(xué)要體現(xiàn)高效性38
• 5.4 完善故事拓展閱讀的多維評價38-40
• 5.4.1 形成性評價，關(guān)注過程38-39
• 5.4.2 終結(jié)性評價，發(fā)現(xiàn)不足39
• 5.4.3 情感、態(tài)度、價值觀評價，著眼未來39-40
• 6 研究結(jié)論與思考40-43
• 6.1 研究結(jié)論40-41
• 6.1.1 形成了閱讀拓展教學(xué)的體系40
• 6.1.2 促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展40
• 6.1.3 提升了教師教學(xué)整合的水平40-41
• 6.2 研究思考41-43
• 6.2.1 故事拓展閱讀教材的呈現(xiàn)方式和體系不完善41
• 6.2.2 研究的理論背景支撐不強(qiáng)41
• 6.2.3 操作方法與評價還不夠完善和全面41
• 6.2.4 調(diào)查內(nèi)容的設(shè)計不夠科學(xué)41-43
• 參考文獻(xiàn)43-45
• 附錄A 學(xué)生閱讀生活現(xiàn)狀調(diào)查問卷統(tǒng)計（前測）45-47
• 附錄B 學(xué)生閱讀生活現(xiàn)狀調(diào)查問卷統(tǒng)計（后測）47-49
• 附錄C 課堂教學(xué)案例49-54
• 致謝54

【相似文獻(xiàn)】

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