語文課程標準是課程改革進程中用來指導、調整語文課改方向的指導性文件,其閱讀部分深刻影響著閱讀教學實踐的進展。本文選擇中美兩國語文課程標準的小學階段閱讀部分進行文本比較與分析,通過梳理、對比和總結兩國小學語文課程標準閱讀部分,分析其異同,得出值得借鑒之處。本文共分為三個大的部分,第一部分是對兩國小學語文課程標準及閱讀部分進行歷史回顧與總結,第二部分是兩國小學語文課程標準閱讀部分的文本比較,主要包括第二、三、四章,分別從框架與理念、目標與內容、教學建議三方面進行比較,其中第三章目標與內容分為“總目標與內容”、“具體目標與內容”兩個層面,后者是比較的核心,又分為縱向和橫向兩個緯度,縱向的比較意在通過分別分析整個小學階段體現的閱讀理念和強調的培養(yǎng)目標,最后總結兩國異同,得出“兩國都重視培養(yǎng)閱讀理解能力,但培養(yǎng)方式不同、兩國都注重閱讀方法,但側重點與內涵不同、相比美國,我國更重視閱讀積累和閱讀興趣、相比我國,美國更重視教師的支持與學生的獨立閱讀相結合”這四條結論。橫向比較則通過兩國學段與學段之間的橫向對比,分析兩國具體學段的培養(yǎng)異同,得出兩國小學階段閱讀部分具體目標與內容在閱讀文本的詞語學習、閱...

【文章頁數】：75 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一 選題緣由
    二 研究內容與研究方法
    三 文獻綜述
        (一)有關我國小學語文課程標準閱讀部分的研究
        (二)有關美國小學語文課程標準閱讀部分的相關研究
        (三)關于中美小學語文課程標準閱讀部分的比較研究
第1章 中美小學語文課程標準發(fā)展概述
    一 中國小學語文課程標準閱讀部分及閱讀教學發(fā)展概述
        (一)中國小學語文課程標準的發(fā)展概述
        (二)中國小學語文課程標準閱讀部分發(fā)展概述
        (三)中國小學語文閱讀教學改革與發(fā)展概述
    二 美國國家語文課程標準及閱讀教學發(fā)展概述
        (一)美國國家語文課程標準發(fā)展概述
        (二)美國小學語文閱讀教學改革及發(fā)展概述
    三 分析與總結
        (一)中美兩國小學語文課程標準及閱讀教學發(fā)展相同點
        (二)中美小學語文課程標準及閱讀教學發(fā)展不同點
第2章 中美小學語文課程標準閱讀部分框架與理念比較
    一 中美小學語文課程標準閱讀部分框架比較
        (一)中美兩國小學語文課程標準閱讀部分框架簡述
        (二)分析與總結
    二 中美義務教育語文課程標準閱讀部分理念比較
        (一)中國語文課程標準閱讀部分理念簡述
        (二)美國語文課程標準閱讀部分理念簡述
        (三)分析與總結
第3章 中美小學語文課程標準閱讀部分目標與內容比較
    一 中美小學語文課程標準閱讀部分總目標與內容比較
        (一)中國小學語文課程標準閱讀部分總目標與內容簡述
        (二)美國小學語文課程標準閱讀部分總目標與內容簡述
        (三)分析與總結
    二 中美小學語文課程標準閱讀部分具體目標與內容縱向比較
        (一)中國小學語文課程標準閱讀部分具體目標與內容簡述
        (二)美國小學語文課程標準閱讀部分具體目標與內容簡述
        (三)分析與總結
    三 中美小學語文課程標準閱讀部分具體目標與內容橫向比較
        (一)中美小學語文課程標準閱讀部分具體目標與內容橫向對比
        (二)分析與總結
第4章 中美小學語文課程標準閱讀部分教學建議比較
    一 中國小學語文課程標準閱讀部分教學建議簡述
        (一)閱讀教學強調對話
        (二)閱讀教學要將知識與文本互相融合
        (三)閱讀教學要培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的綜合能力
        (四)閱讀教學要教會學生以“讀”為主的閱讀技能和方法
    二 美國小學語文課程標準閱讀部分教學建議簡述
        (一)閱讀教學要重視年級差異
        (二)閱讀教學要注意年級之間的連貫性
        (三)閱讀教學重視培養(yǎng)批判性思維
    三 分析與總結
        (一)兩國有關閱讀方法教學的異同
        (二)兩國有關對話教學的異同
        (三)兩國閱讀教學有關培養(yǎng)批判性思維的異同
第5章 啟發(fā)與思考
    一 我國小學語文課程標準閱讀部分的不足
        (一)課程標準表述的可操作性不強
        (二)學段閱讀目標與內容的連貫性不足
    二 我國小學語文課程標準閱讀部分的優(yōu)勢
        (一)注重文化傳統(tǒng)
        (二)更能發(fā)揮閱讀課程的“育人”功能
        (三)重視學生的全面發(fā)展
    三 關于我國小學語文課程標準閱讀部分的建議
        (一)平衡感性與理性
        (二)重視低年級學生對課文整體的感知
        (三)討論和交流應更加聚焦于閱讀文本
參考文獻
致謝



本文編號：3959463