《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》(下文稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”)明確將“整本書閱讀與研討”納入學(xué)習(xí)任務(wù)群當(dāng)中,且貫串高中整個階段的學(xué)習(xí),它的課程設(shè)計、教學(xué)實施與考試評價也是高中語文課程研究領(lǐng)域的重要議題。正如蘇霍姆林斯基所說:“學(xué)生在課堂上閱讀得很少,而關(guān)于閱讀的談話卻很多。”整本書閱讀的提出恰好為學(xué)生進行深度閱讀,提升閱讀能力提供了一個良好的契機。本文共五章。第一章簡要介紹研究緣起、現(xiàn)狀、意義和研究方法。第二章對整本書閱讀的相關(guān)概念進行界定,如整本書閱讀與整本書閱讀教學(xué)等,比較整本書閱讀與碎片化閱讀、課外閱讀、專題學(xué)習(xí)的異同,指出整本書閱讀的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義理論與對話教學(xué)理論。第三章為《論語》整本書閱讀價值分析,主要表現(xiàn)為語言價值、文化價值、實踐價值。第四章介紹《論語》整本書教學(xué)設(shè)計。首先對教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)簡要說明,教學(xué)目標(biāo)分為語言、思維目標(biāo)與思想、人格目標(biāo)。為達成相關(guān)目標(biāo),對整個學(xué)程進行了詳細(xì)設(shè)計并有相應(yīng)的課程安排。在閱讀方法上,多種方法綜合使用的前提下,特別強調(diào)“縱橫閱讀法”,為鞏固訓(xùn)練成果,要求學(xué)生按照書目按部就班進行:《論語》整本書閱讀訓(xùn)練依次分為導(dǎo)讀、初讀、再讀三個階段,...

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1-1以“整本書閱讀教學(xué)”檢索其在知網(wǎng)上的發(fā)文量趨勢圖

緒論5仍然處于初級發(fā)展階段，存在很多困難，但研究者學(xué)們正積極突破重重困難，完善整本書閱讀教學(xué)。由圖1-1我們可以看出，知網(wǎng)上有關(guān)“整本書閱讀教學(xué)”的研究在2017年的發(fā)文量為152篇，2017年后有了大幅度增長，2020年至今每年的發(fā)文量都在1000篇以上。這些皆歸根于2017年....

本文編號：3934916