從教育的本質(zhì)來看,教育是一種培養(yǎng)人、以促進(jìn)人的發(fā)展為目的的社會(huì)活動(dòng),教育者和受教育者是其基本要素,由此可見“人”對(duì)于教育這一活動(dòng)的重要性。20世紀(jì)下半葉由美國率先提出的以“認(rèn)識(shí)生命”為教育內(nèi)容,“提升生命質(zhì)量”為教育目的,把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為課程內(nèi)容和資源的生命教育理念,因尊重生命發(fā)展的個(gè)體差異性、非預(yù)期性以及整體性而備受推崇。滲透生命教育的學(xué)科教學(xué)將生命教育的思想融入學(xué)科教學(xué)中,使生命教育在學(xué)校教育中得到落實(shí)和推廣,同時(shí)也使學(xué)科教學(xué)立足于人的生命成長而達(dá)到新的高度與深度。本研究將以語文學(xué)科中的文學(xué)作品閱讀教學(xué)為抓手,探究生命教育在高中語文學(xué)科教學(xué)中的滲透,分為五章展開論述:第一章緒論,提出本研究的意義、內(nèi)容和方法,明確研究方案;第二章闡釋生命教育的內(nèi)涵,為生命教育滲透高中文學(xué)閱讀教學(xué)作好理論準(zhǔn)備。第三章論述高中文學(xué)閱讀教學(xué)滲透生命教育的依據(jù)和要求,明確生命教育與高中文學(xué)閱讀教學(xué)之間的關(guān)系;第四章進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查及歸因;第五章針對(duì)高中文學(xué)閱讀教學(xué)滲透生命教育的現(xiàn)狀問題提出滲透生命教育的高中文學(xué)閱讀教學(xué)的具體策略。生命教育是高中文學(xué)閱讀教學(xué)的價(jià)值取向,文學(xué)則是生命教育滲透學(xué)科的重要途徑,為滲...

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖4.1文學(xué)閱讀教學(xué)課堂上教師對(duì)于學(xué)生自由討論問題的時(shí)間安排

在時(shí)間安排高于一切,完成任務(wù)重于所有的功利取向的課堂上,學(xué)生躍躍欲試的心消沉了;閱讀時(shí)產(chǎn)生了問題,等待教師和同學(xué)們解答的期盼的雙眼灰暗了;腦海中突然迸發(fā)的創(chuàng)意,瞬間閃現(xiàn)的思考也溜走了……本該充滿了生命氣息的課堂變得死氣沉沉。在教師的時(shí)間安排之下,學(xué)生不再主動(dòng)思考,因?yàn)樗麄冎浪伎?...

圖4.2文學(xué)教學(xué)課堂上影響教師安排學(xué)生自由討論時(shí)間的因素

圖4.1文學(xué)閱讀教學(xué)課堂上教師對(duì)于學(xué)生自由討論問題的時(shí)間安排4.2.4對(duì)話不足,忽視學(xué)生訴求

圖4.3學(xué)生參與文學(xué)閱讀教學(xué)的主要目的

一言以蔽之,在教學(xué)中,教師往往更習(xí)慣于關(guān)注教學(xué)內(nèi)容,而非教學(xué)對(duì)象。然而,教學(xué)內(nèi)容最后的接收者是學(xué)生,必須是學(xué)生所接受和認(rèn)可的內(nèi)容,才能產(chǎn)生實(shí)際的意義。因此,教學(xué)內(nèi)容是要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特征來進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整的,在教學(xué)中,善于傾聽學(xué)生想法的老師往往教學(xué)的效率也更高。4.2.5評(píng)價(jià)呆板,....

本文編號(hào)：3911591