從教育的本質來看,教育是一種培養(yǎng)人、以促進人的發(fā)展為目的的社會活動,教育者和受教育者是其基本要素,由此可見“人”對于教育這一活動的重要性。20世紀下半葉由美國率先提出的以“認識生命”為教育內容,“提升生命質量”為教育目的,把學生的生活經驗作為課程內容和資源的生命教育理念,因尊重生命發(fā)展的個體差異性、非預期性以及整體性而備受推崇。滲透生命教育的學科教學將生命教育的思想融入學科教學中,使生命教育在學校教育中得到落實和推廣,同時也使學科教學立足于人的生命成長而達到新的高度與深度。本研究將以語文學科中的文學作品閱讀教學為抓手,探究生命教育在高中語文學科教學中的滲透,分為五章展開論述:第一章緒論,提出本研究的意義、內容和方法,明確研究方案;第二章闡釋生命教育的內涵,為生命教育滲透高中文學閱讀教學作好理論準備。第三章論述高中文學閱讀教學滲透生命教育的依據(jù)和要求,明確生命教育與高中文學閱讀教學之間的關系;第四章進行現(xiàn)狀調查及歸因;第五章針對高中文學閱讀教學滲透生命教育的現(xiàn)狀問題提出滲透生命教育的高中文學閱讀教學的具體策略。生命教育是高中文學閱讀教學的價值取向,文學則是生命教育滲透學科的重要途徑,為滲...

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖4.1文學閱讀教學課堂上教師對于學生自由討論問題的時間安排

在時間安排高于一切,完成任務重于所有的功利取向的課堂上,學生躍躍欲試的心消沉了;閱讀時產生了問題,等待教師和同學們解答的期盼的雙眼灰暗了;腦海中突然迸發(fā)的創(chuàng)意,瞬間閃現(xiàn)的思考也溜走了……本該充滿了生命氣息的課堂變得死氣沉沉。在教師的時間安排之下,學生不再主動思考,因為他們知道思考....

圖4.2文學教學課堂上影響教師安排學生自由討論時間的因素

圖4.1文學閱讀教學課堂上教師對于學生自由討論問題的時間安排4.2.4對話不足,忽視學生訴求

圖4.3學生參與文學閱讀教學的主要目的

一言以蔽之,在教學中,教師往往更習慣于關注教學內容,而非教學對象。然而,教學內容最后的接收者是學生,必須是學生所接受和認可的內容,才能產生實際的意義。因此,教學內容是要根據(jù)教學對象的特征來進行適當調整的,在教學中,善于傾聽學生想法的老師往往教學的效率也更高。4.2.5評價呆板,....

本文編號：3911591