21世紀(jì)是信息時(shí)代,也是計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的重要時(shí)期。隨著這些技術(shù)在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用,人們也嘗試用數(shù)字化教學(xué)來(lái)改善傳統(tǒng)的教學(xué)。但實(shí)踐效果證明,數(shù)字化教學(xué)并非想象的那樣有效�；诖�,專家學(xué)者開(kāi)始反思并開(kāi)發(fā)新的教學(xué)模式,混合式學(xué)習(xí)模式就應(yīng)運(yùn)而生。所謂的混合式學(xué)習(xí)就是將面對(duì)面的課堂教學(xué)與數(shù)字化學(xué)習(xí)進(jìn)行融合,其主要目的就是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來(lái),通過(guò)教師講授為主的集體教學(xué)、基于“合作”理念的小組教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)形式構(gòu)建出新的教學(xué)模式。語(yǔ)文閱讀教學(xué)是職高傳統(tǒng)教學(xué)中的重點(diǎn),如何能夠有效地提高語(yǔ)文閱讀課的效率也就成為了當(dāng)下的重點(diǎn)問(wèn)題。而混合式學(xué)習(xí)能夠?qū)鹘y(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行有機(jī)融合,取長(zhǎng)補(bǔ)短,并且能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行因材施教�；诖�,筆者就以本文為例,在對(duì)與混合式學(xué)習(xí)相關(guān)理論分析的基礎(chǔ)上,結(jié)合目前職高語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題,從理論和現(xiàn)實(shí)條件兩個(gè)方面分析了混合式學(xué)習(xí)應(yīng)用于職高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的可行性。探討了混合式學(xué)習(xí)對(duì)職高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要作用及意義,并從設(shè)計(jì)原則、“線上”閱讀教學(xué)方案的構(gòu)建、“線上”和“線下”的有機(jī)結(jié)合三個(gè)方面設(shè)計(jì)了混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程且進(jìn)行了案...

【文章頁(yè)數(shù)】：55 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的及意義
    1.3 國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀研究
    1.4 研究?jī)?nèi)容及方法
第2章 相關(guān)理論分析
    2.1 混合式學(xué)習(xí)基本概念分析
    2.2 混合式學(xué)習(xí)基本模式分析
    2.3 混合式學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)分析
        2.3.1 建構(gòu)主義
        2.3.2 認(rèn)知主義
        2.3.3 以人為本理論
第3章 混合式學(xué)習(xí)在職高語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的前景
    3.1 當(dāng)前職高語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題
        3.1.1 教學(xué)模式傳統(tǒng)古板
        3.1.2 學(xué)生積極性較差
        3.1.3 網(wǎng)絡(luò)資源利用不夠完善
        3.1.4 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差
        3.1.5 職高語(yǔ)文教材具有局限性
    3.2 混合式學(xué)習(xí)在職高語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的可行性分析
    3.3 職高語(yǔ)文混合式閱讀教學(xué)的意義
        3.3.1 培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)
        3.3.2 提高師生和諧關(guān)系
        3.3.3 提升學(xué)生文本理解能力
        3.3.4 多元化對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)
第4章 基于混合式學(xué)習(xí)的職高語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
    4.1 職高混合式閱讀教學(xué)中應(yīng)考慮的因素
        4.1.1 設(shè)計(jì)原則簡(jiǎn)述
        4.1.2 學(xué)生情況分析
        4.1.3 目標(biāo)分析及確定
        4.1.4 現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用
        4.1.5 學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
        4.1.6 結(jié)果評(píng)估設(shè)計(jì)
        4.1.7 結(jié)構(gòu)反饋機(jī)制構(gòu)建
    4.2 “線上”閱讀教學(xué)方案的構(gòu)建
    4.3 “線上”和“線下”的有效結(jié)合
        4.3.1 “線上”與“線下”的語(yǔ)文閱讀教學(xué)混合
        4.3.2 小組協(xié)作與單人學(xué)習(xí)混合
        4.3.3 學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生混合
    4.4 實(shí)例分析
        4.4.1 《鴻門宴》的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程
        4.4.2 《內(nèi)蒙訪古》的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程
        4.4.3 應(yīng)用效果評(píng)價(jià)
第5章 結(jié)論與展望
    5.1 結(jié)論
    5.2 展望
參考文獻(xiàn)
附錄 A 語(yǔ)文閱讀課調(diào)查問(wèn)卷
附錄 B 對(duì)混合式學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查問(wèn)卷
攻讀學(xué)位期間的研究成果及所獲榮譽(yù)
致謝



本文編號(hào)：3887287