閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,一直受到學(xué)界的廣泛關(guān)注與討論。有效的閱讀教學(xué)不僅是完善閱讀教學(xué)過程的基礎(chǔ),更是發(fā)展學(xué)生閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要保障。本文將關(guān)注我國(guó)現(xiàn)代中學(xué)語文閱讀教學(xué)的內(nèi)部矛盾,著眼于閱讀教學(xué)的有效性,結(jié)合小威廉·E·多爾的后現(xiàn)代課程觀以及教育學(xué)觀念,提出回歸性閱讀教學(xué)策略的構(gòu)想。旨在從后現(xiàn)代教育學(xué)的角度出發(fā)探究現(xiàn)代閱讀教學(xué)新的可能性。本文主要分為四個(gè)部分:第一章:緒論。本章將對(duì)研究的緣起與意義、研究的對(duì)象和方法進(jìn)行相關(guān)介紹。并從多爾的后現(xiàn)代教育學(xué)以及回歸性角度對(duì)研究現(xiàn)狀進(jìn)行綜述。第二章:現(xiàn)代閱讀教學(xué)局限性分析。本章將基于回歸性理論,探討現(xiàn)代閱讀教學(xué)產(chǎn)生局限性的影響因素,并在此基礎(chǔ)上分析現(xiàn)代化單一線性教學(xué)模式下所帶來的異化與缺失問題。第三章:回歸性閱讀教學(xué)策略。這一章是本篇論文的研究重點(diǎn)。系統(tǒng)論述回歸性理論在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用,說明回歸性閱讀教學(xué)的提出、形成條件以及具體的實(shí)施策略。第四章:回歸性閱讀教學(xué)策略的局限性分析。首先將結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析該策略在理論層面上的局限性。其次將從對(duì)教師的要求以及現(xiàn)有評(píng)價(jià)機(jī)制角度討論該策略的現(xiàn)實(shí)阻礙。

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 引言
    1.1 研究緣起與意義
        1.1.1 研究緣起
        1.1.2 研究意義
    1.2 創(chuàng)新點(diǎn)
    1.3 概念界定和研究方法
        1.3.1 概念界定
        1.3.2 研究方法
    1.4 研究綜述
        1.4.1 理論研究
        1.4.2 應(yīng)用研究
第2章 我國(guó)閱讀教學(xué)局限性分析
    2.1 中國(guó)傳統(tǒng)教育思想控制性的賡續(xù)
        2.1.1 教師權(quán)威的控制性
        2.1.2 工具觀的控制性
        2.1.3 小結(jié)
    2.2 閱讀教學(xué)的缺失現(xiàn)象
        2.2.1 閱讀教學(xué)“開放性”的缺失
        2.2.2 閱讀教學(xué)“豐富性”的缺失
    2.3 閱讀教學(xué)的異化現(xiàn)象
    2.4 本章小結(jié)
第3章 回歸性閱讀教學(xué)策略
    3.1 回歸性閱讀教學(xué)策略的提出
        3.1.1 轉(zhuǎn)變性課程的要求
        3.1.2 反思與迭代交互作用的產(chǎn)物
    3.2 回歸性閱讀教學(xué)的形成條件
        3.2.1 對(duì)話開放
        3.2.2 情境豐富
        3.2.3 打破平衡
    3.3 回歸性閱讀教學(xué)策略
        3.3.1 回歸性預(yù)備策略
        3.3.2 回歸性對(duì)話策略
        3.3.3 回歸性生成策略
第4章 回歸性閱讀教學(xué)策略的局限性分析
    4.1 后現(xiàn)代理論基礎(chǔ)的局限性
        4.1.1 后現(xiàn)代課程觀的局限性
        4.1.2 教學(xué)實(shí)踐的局限性
    4.2 策略實(shí)施的現(xiàn)實(shí)障礙
        4.2.1 教師學(xué)科實(shí)踐性知識(shí)的局限
        4.2.2 評(píng)價(jià)模式的局限
結(jié)語
致謝
參考文獻(xiàn)
在學(xué)期間科研成果情況



本文編號(hào)：3804981