伴隨著語(yǔ)文課程改革的日益深入,越來(lái)越多的專家學(xué)者和一線語(yǔ)文教師逐步意識(shí)到:當(dāng)前我國(guó)語(yǔ)文課程存在的最大問(wèn)題不在于教學(xué)方法,而在于課程與教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,語(yǔ)文教師常常不知道“該教什么”,學(xué)生也不知道“該學(xué)什么”。歸根結(jié)底,其實(shí)就是不明確語(yǔ)文課程的具體內(nèi)容。所以,建構(gòu)明確有序的語(yǔ)文課程內(nèi)容,已經(jīng)成為當(dāng)前深化語(yǔ)文課程改革的核心問(wèn)題之一。本文試圖解決以下兩個(gè)問(wèn)題:一是通過(guò)系統(tǒng)梳理語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材,從而整理出其中所承載的閱讀課程內(nèi)容,解決小學(xué)語(yǔ)文閱讀課要“教什么”的問(wèn)題;二是完成各類(lèi)閱讀課程內(nèi)容的序列化組織和安排,解決各個(gè)學(xué)段閱讀課要“教什么”以及要“教到什么程度”的問(wèn)題。本文一共分為四章,第一章緒論部分主要闡述了研究背景、研究意義和研究方法,另外還對(duì)相關(guān)的概念做出了界定,對(duì)已有的研究資料做出了整理和分析,最后提出了兩個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。第二章主要是確定小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程內(nèi)容序列化的理論依據(jù)、課標(biāo)依據(jù)、教材依據(jù)和學(xué)情依據(jù)。第三章首先對(duì)北師版小學(xué)語(yǔ)文教材做了一個(gè)整體的概述;然后重點(diǎn)梳理了這套教材中主體課文后面的思考練習(xí)題,整理出了各個(gè)學(xué)段語(yǔ)文教材中所承載的閱讀課程內(nèi)容;最后,通... 

【文章頁(yè)數(shù)】：98 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
    1.3 研究方法
    1.4 概念界定
    1.5 文獻(xiàn)綜述
    1.6 論文的創(chuàng)新點(diǎn)
2 小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程內(nèi)容序列化的依據(jù)
    2.1 閱讀課程內(nèi)容序列化的理論依據(jù)
        2.1.1 系統(tǒng)及系統(tǒng)論
        2.1.2 認(rèn)知發(fā)展階段理論
        2.1.3 課程內(nèi)容的組織原則
    2.2 閱讀課程內(nèi)容序列化的課標(biāo)依據(jù)
        2.2.1 課程目標(biāo)與內(nèi)容的特點(diǎn)
        2.2.2 課程目標(biāo)與內(nèi)容序列性的表現(xiàn)方式
    2.3 閱讀課程內(nèi)容序列化的教材依據(jù)
    2.4 閱讀課程內(nèi)容序列化的學(xué)情依據(jù)
3 北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材閱讀課程內(nèi)容分析
    3.1 北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材概述
        3.1.1 教材的編寫(xiě)理念
        3.1.2 教材的編排體例
        3.1.3 教材的四大系統(tǒng)
    3.2 北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材各學(xué)段閱讀課程內(nèi)容分析
        3.2.1 第一學(xué)段(1-2年級(jí))閱讀課程內(nèi)容分析
        3.2.2 第二學(xué)段(3-4年級(jí))閱讀課程內(nèi)容分析
        3.2.3 第三學(xué)段(5-6年級(jí))閱讀課程內(nèi)容分析
    3.3 北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材閱讀課程內(nèi)容的選擇和組織現(xiàn)狀
        3.3.1 北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材閱讀課程內(nèi)容在選擇上存在的問(wèn)題
        3.3.2 北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材閱讀課程內(nèi)容在組織上存在的問(wèn)題
4 小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程內(nèi)容序列化的重構(gòu)建議
    4.1 生成序列化的專題序列
        4.1.1 專題序列的劃分依據(jù)
        4.1.2 閱讀知識(shí)序列
        4.1.3 閱讀能力序列
        4.1.4 閱讀方法序列
        4.1.5 閱讀習(xí)慣序列
        4.1.6 情感態(tài)度價(jià)值觀序列
    4.2 構(gòu)建序列化的閱讀課程內(nèi)容
        4.2.1 明確各個(gè)學(xué)段的閱讀知識(shí)序列
        4.2.2 明確各個(gè)學(xué)段的閱讀能力序列
        4.2.3 明確各個(gè)學(xué)段的閱讀方法序列
        4.2.4 明確各個(gè)學(xué)段的閱讀習(xí)慣序列
        4.2.5 明確各個(gè)學(xué)段的情感態(tài)度價(jià)值觀序列
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論中小學(xué)課程內(nèi)容組織的連續(xù)性[J]. 朱忠琴.  當(dāng)代教育科學(xué). 2017(02)
[2]關(guān)于如何把握小學(xué)閱讀教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐與思考[J]. 魏靜.  知識(shí)文庫(kù). 2016(22)
[3]語(yǔ)文閱讀教學(xué)的“內(nèi)容”與“形式”[J]. 雍旭宇.  現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究版). 2016(11)
[4]初中語(yǔ)文課程內(nèi)容建構(gòu)及實(shí)施——基于廣東省深圳市寶安區(qū)的實(shí)踐研究[J]. 倪崗.  課程.教材.教法. 2016(10)
[5]知目標(biāo) 明意圖 辨文本——芻議小學(xué)閱讀教學(xué)內(nèi)容的確定[J]. 葉娉婷.  福建教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(09)
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[7]新課程背景下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)[J]. 石玲中.  中學(xué)教學(xué)參考. 2015(31)
[8]小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性研究[J]. 李新梅.  新課程(小學(xué)). 2015(09)
[9]淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化策略[J]. 張擁華.  中華少年. 2015(18)
[10]語(yǔ)文課程內(nèi)容的建構(gòu):邏輯起點(diǎn)、內(nèi)容要素和文本表達(dá)[J]. 魏小娜.  課程.教材.教法. 2015(08)

碩士論文
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[2]高中作文教學(xué)序列的研究[D]. 應(yīng)雅鵑.華東師范大學(xué) 2011
[3]論初中階段閱讀知識(shí)教學(xué)的序列化[D]. 江躍.蘇州大學(xué) 2011
[4]二期課改高中語(yǔ)文閱讀教材教學(xué)內(nèi)容的確定與開(kāi)發(fā)研究[D]. 陳洪團(tuán).華東師范大學(xué) 2012
[5]初中語(yǔ)文現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀教學(xué)內(nèi)容確定的依據(jù)[D]. 鄭明東.上海師范大學(xué) 2013
[6]人文精神視域下語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇[D]. 韋芳苑.廣西師范大學(xué) 2014
[7]探究新課改下學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合[D]. 王亞麗.重慶師范大學(xué) 2015
[8]初中語(yǔ)文教師文學(xué)作品閱讀教學(xué)知識(shí)探究[D]. 吳邢芳.河北師范大學(xué) 2015
[9]人教版初中語(yǔ)文教材中的閱讀知識(shí)研究[D]. 戴麗婷.湖南科技大學(xué) 2015
[10]高中小說(shuō)閱讀教學(xué)內(nèi)容序列化研究[D]. 王佳.四川師范大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3724000