伴隨著語文課程改革的日益深入,越來越多的專家學者和一線語文教師逐步意識到:當前我國語文課程存在的最大問題不在于教學方法,而在于課程與教學內(nèi)容。在實際的語文教學過程中,語文教師常常不知道“該教什么”,學生也不知道“該學什么”。歸根結(jié)底,其實就是不明確語文課程的具體內(nèi)容。所以,建構(gòu)明確有序的語文課程內(nèi)容,已經(jīng)成為當前深化語文課程改革的核心問題之一。本文試圖解決以下兩個問題:一是通過系統(tǒng)梳理語文課程標準和北師大版小學語文教材,從而整理出其中所承載的閱讀課程內(nèi)容,解決小學語文閱讀課要“教什么”的問題;二是完成各類閱讀課程內(nèi)容的序列化組織和安排,解決各個學段閱讀課要“教什么”以及要“教到什么程度”的問題。本文一共分為四章,第一章緒論部分主要闡述了研究背景、研究意義和研究方法,另外還對相關(guān)的概念做出了界定,對已有的研究資料做出了整理和分析,最后提出了兩個創(chuàng)新點。第二章主要是確定小學語文閱讀課程內(nèi)容序列化的理論依據(jù)、課標依據(jù)、教材依據(jù)和學情依據(jù)。第三章首先對北師版小學語文教材做了一個整體的概述;然后重點梳理了這套教材中主體課文后面的思考練習題,整理出了各個學段語文教材中所承載的閱讀課程內(nèi)容;最后,通... 

【文章頁數(shù)】：98 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
    1.3 研究方法
    1.4 概念界定
    1.5 文獻綜述
    1.6 論文的創(chuàng)新點
2 小學語文閱讀課程內(nèi)容序列化的依據(jù)
    2.1 閱讀課程內(nèi)容序列化的理論依據(jù)
        2.1.1 系統(tǒng)及系統(tǒng)論
        2.1.2 認知發(fā)展階段理論
        2.1.3 課程內(nèi)容的組織原則
    2.2 閱讀課程內(nèi)容序列化的課標依據(jù)
        2.2.1 課程目標與內(nèi)容的特點
        2.2.2 課程目標與內(nèi)容序列性的表現(xiàn)方式
    2.3 閱讀課程內(nèi)容序列化的教材依據(jù)
    2.4 閱讀課程內(nèi)容序列化的學情依據(jù)
3 北師大版小學語文教材閱讀課程內(nèi)容分析
    3.1 北師大版小學語文教材概述
        3.1.1 教材的編寫理念
        3.1.2 教材的編排體例
        3.1.3 教材的四大系統(tǒng)
    3.2 北師大版小學語文教材各學段閱讀課程內(nèi)容分析
        3.2.1 第一學段(1-2年級)閱讀課程內(nèi)容分析
        3.2.2 第二學段(3-4年級)閱讀課程內(nèi)容分析
        3.2.3 第三學段(5-6年級)閱讀課程內(nèi)容分析
    3.3 北師大版小學語文教材閱讀課程內(nèi)容的選擇和組織現(xiàn)狀
        3.3.1 北師大版小學語文教材閱讀課程內(nèi)容在選擇上存在的問題
        3.3.2 北師大版小學語文教材閱讀課程內(nèi)容在組織上存在的問題
4 小學語文閱讀課程內(nèi)容序列化的重構(gòu)建議
    4.1 生成序列化的專題序列
        4.1.1 專題序列的劃分依據(jù)
        4.1.2 閱讀知識序列
        4.1.3 閱讀能力序列
        4.1.4 閱讀方法序列
        4.1.5 閱讀習慣序列
        4.1.6 情感態(tài)度價值觀序列
    4.2 構(gòu)建序列化的閱讀課程內(nèi)容
        4.2.1 明確各個學段的閱讀知識序列
        4.2.2 明確各個學段的閱讀能力序列
        4.2.3 明確各個學段的閱讀方法序列
        4.2.4 明確各個學段的閱讀習慣序列
        4.2.5 明確各個學段的情感態(tài)度價值觀序列
結(jié)語
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]語文閱讀教學的“內(nèi)容”與“形式”[J]. 雍旭宇.  現(xiàn)代語文(教學研究版). 2016(11)
[4]初中語文課程內(nèi)容建構(gòu)及實施——基于廣東省深圳市寶安區(qū)的實踐研究[J]. 倪崗.  課程.教材.教法. 2016(10)
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碩士論文
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[2]高中作文教學序列的研究[D]. 應雅鵑.華東師范大學 2011
[3]論初中階段閱讀知識教學的序列化[D]. 江躍.蘇州大學 2011
[4]二期課改高中語文閱讀教材教學內(nèi)容的確定與開發(fā)研究[D]. 陳洪團.華東師范大學 2012
[5]初中語文現(xiàn)代文學作品閱讀教學內(nèi)容確定的依據(jù)[D]. 鄭明東.上海師范大學 2013
[6]人文精神視域下語文閱讀教學內(nèi)容的選擇[D]. 韋芳苑.廣西師范大學 2014
[7]探究新課改下學科教學內(nèi)容的整合[D]. 王亞麗.重慶師范大學 2015
[8]初中語文教師文學作品閱讀教學知識探究[D]. 吳邢芳.河北師范大學 2015
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[10]高中小說閱讀教學內(nèi)容序列化研究[D]. 王佳.四川師范大學 2016



本文編號：3724000