發(fā)布時間：2022-08-12 08:54

　　《普通高中語文課程標準》指出,閱讀是搜集處理信息、認識世界、拓展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本之間的多方對話,是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。閱讀中的對話和交流,應(yīng)指向每一個學(xué)生,學(xué)生在閱讀中應(yīng)發(fā)展獨立學(xué)習(xí)的能力,注重調(diào)動個人的生活經(jīng)驗和文化知識。同時,教師和學(xué)生在閱讀中,也應(yīng)當(dāng)不斷地充實豐富精神生活,逐步加深對國家、社會、自然關(guān)系的思考。由此看來,語文閱讀教學(xué)在鍛煉學(xué)生能力、培養(yǎng)價值觀情感方面具有關(guān)鍵性的作用。但就目前的語文教學(xué)而言,一線教師大多仍采用“傳統(tǒng)式”教學(xué),側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生在思考時盡力向采分點、標準答案靠攏,很少關(guān)注對學(xué)生批判思維和問題意識的培養(yǎng)。因此,師生都應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路,在傳統(tǒng)閱讀的基礎(chǔ)上,融入“批判性思維”進而開展“批判性閱讀教學(xué)”,通過淺層閱讀促進深層次閱讀,將文本信息與個人既有的價值觀念聯(lián)系起來,設(shè)立假設(shè)、提出問題、綜合評定,從而達到對文本進行評價、反思的目的。同時,開展“批判性閱讀教學(xué)”有助于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),幫助學(xué)生對相關(guān)知識和信息加以批判性地辨別和選擇,鍛煉學(xué)生在面對紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象進行理性思考的能力,并能最終適應(yīng)現(xiàn)代社會... 

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、問題的提出
    二、研究狀況
        （一）“批判性閱讀教學(xué)”價值研究
        （二）“批判性閱讀教學(xué)”內(nèi)容研究
        （三）“批判性閱讀教學(xué)”現(xiàn)狀研究
    三、選題意義
        （一） 引起師生對“批判性閱讀教學(xué)”的重視
        （二） 切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
        （三） 為傳統(tǒng)的閱讀課堂注入理性思維
        （四） 促進學(xué)生心智發(fā)展，培養(yǎng)良好的社會認知和價值觀
    四、研究方法
        （一） 文獻研究法
        （二） 調(diào)查研究法
        （三） 案例研究法
        （四） 訪談法
第二章 解讀“批判性閱讀教學(xué)”
    一、“批判性閱讀”概述
        （一）“批判性閱讀”的內(nèi)涵
        （二）“批判性閱讀”的特征
    二、“批判性閱讀教學(xué)”概述
        （一）“批判性閱讀教學(xué)”的內(nèi)涵
        （二）“批判性閱讀教學(xué)”的特征
        （三）“批判性閱讀教學(xué)”如何培養(yǎng)閱讀能力
        （四）“批判性閱讀教學(xué)”的作用
第三章 關(guān)于高中“批判性閱讀教學(xué)”效果的調(diào)查
    一、問卷調(diào)查基本情況
        （一） 問卷調(diào)查目的
        （二） 問卷調(diào)查研究對象
        （三） 問卷調(diào)查研究變量和內(nèi)容
        （四） 問卷調(diào)查結(jié)果研究與分析
    二、高中語文“批判性閱讀教學(xué)”存在的問題及其產(chǎn)生原因分析
        （一） 學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在問題及其原因
        （二） 教師教學(xué)技巧存在問題及其原因
        （三） 課程輔助手段存在問題及其原因
第四章 高中語文“批判性閱讀教學(xué)”策略
    一、樹立正確的語文學(xué)習(xí)“對話觀”
        （一）“批判性閱讀教學(xué)”中的“對話”
        （二） 將“對話”融入“批判性閱讀教學(xué)”的必要性
        （三） 具體“對話”教學(xué)策略
    二、將“研究性學(xué)習(xí)”融入“批判性閱讀教學(xué)”
        （一）“批判性閱讀教學(xué)”中的“研究性學(xué)習(xí)”內(nèi)涵
        （二）“批判性閱讀教學(xué)”與“研究性學(xué)習(xí)”結(jié)合的意義
        （三） 開展“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)策略
    三、將課程輔助手段與“批判性閱讀教學(xué)”相融合
        （一）“批判性閱讀教學(xué)”與板書
        （二）“批判性閱讀教學(xué)”與配圖、視頻
結(jié)語
注釋
參考文獻
附錄：高中語文“批判性閱讀教學(xué)”問卷
攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于思辨性閱讀的文言文教學(xué)[J]. 朱少山.  中華活頁文選(教師版). 2016(09)
[2]基于學(xué)生批判性思維的語文閱讀教學(xué)策略[J]. 肖岑岑.  文學(xué)教育(下). 2016(08)
[3]沒有批判,何來對話?——關(guān)于經(jīng)典、名著和名篇的批判性閱讀[J]. 余黨緒.  教育研究與評論(中學(xué)教育教學(xué)). 2016(01)
[4]傳統(tǒng)經(jīng)典文本如何進行思辨性閱讀——以《唐雎不辱使命》一文思辨性學(xué)習(xí)為例[J]. 陳烈燕.  中華活頁文選(教師版). 2016(01)
[5]我對“閱讀教學(xué)過程”的理解[J]. 李維鼎.  語文學(xué)習(xí). 2015(Z1)
[6]語文品質(zhì)的審美層次[J]. 王尚文.  語文學(xué)習(xí). 2015(06)
[7]閱讀教學(xué)中的“理解”狀況分析:內(nèi)涵與路徑[J]. 陳隆升.  語文學(xué)習(xí). 2015(05)
[8]批判性思維是指向公正的思維方式——“關(guān)于公共說理與批判性思維”的對話[J]. 鄢烈山,余黨緒.  語文學(xué)習(xí). 2015(05)
[9]經(jīng)典與批判性閱讀[J]. 鄭壇建.  語文學(xué)習(xí). 2015(04)
[10]關(guān)于《水滸傳》的閱讀與教學(xué)——兼與黃玉峰老師商榷[J]. 余黨緒.  語文學(xué)習(xí). 2015(01)

碩士論文
[1]新課標理念下的中學(xué)語文閱讀教學(xué)研究[D]. 李彬彬.陜西師范大學(xué) 2012
[2]小說批判性閱讀的課程與教學(xué)研究[D]. 顧云卿.華東師范大學(xué) 2012
[3]在對話中啟迪思維[D]. 董偉麗.華東師范大學(xué) 2011
[4]批判性思維與語文閱讀教學(xué)[D]. 王春鳳.首都師范大學(xué) 2009
[5]高中階段文學(xué)經(jīng)典作品閱讀教學(xué)研究[D]. 姚冬芬.華東師范大學(xué) 2007
[6]中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的審美情感教育[D]. 王萍.四川師范大學(xué) 2007
[7]語文教學(xué)與批判性思維的培養(yǎng)[D]. 施怡.上海師范大學(xué) 2004



本文編號：3675580