發(fā)布時(shí)間：2022-08-02 12:58

　　信息化3.0時(shí)代的到來,文本閱讀在載體以及形式方面不斷豐富發(fā)展。數(shù)字化閱讀的背景下,非連續(xù)性文本作為新型文本,作為網(wǎng)絡(luò)新文體的主要代表,對(duì)學(xué)生的閱讀、表達(dá)以及批判性思考等素養(yǎng)有著重要作用。相對(duì)于連續(xù)性文本,非連續(xù)新文本以其自身的“非連續(xù)性”“直觀性”“豐富性”“綜合性”等特征在語文教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)了一定的地位,尤其在《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中首次提到“非連續(xù)性文本”,這對(duì)于語文課堂教學(xué)的深入與轉(zhuǎn)變提供了思考的方向。因此,對(duì)非連續(xù)性文本閱讀進(jìn)行進(jìn)一步研究不僅是信息化時(shí)代閱讀模式轉(zhuǎn)化的要求,也是語文教學(xué)自身發(fā)展變革的需要。本研究以高中語文教師非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略運(yùn)用水平為切入點(diǎn),運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、案例分析法等研究手段,以江西省G市四所中學(xué)的高一至高三語文老師為研究對(duì)象,對(duì)其非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略的運(yùn)用狀況進(jìn)行了深入研究。全文共分五個(gè)部分:第一部分:意蘊(yùn)解讀,主要對(duì)非連續(xù)性文本的本質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行闡述。并對(duì)目前高中語文課程中出現(xiàn)的非連續(xù)性文本進(jìn)行分類,同時(shí)就非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的特質(zhì)進(jìn)行解讀,以厘清語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的意義與價(jià)值所在,為后續(xù)研究奠定理論基礎(chǔ)。第二部分:現(xiàn)... 

【文章頁數(shù)】：85 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
導(dǎo)論
    (一)問題提出
    (二)研究意義
    (三)文獻(xiàn)綜述
    (四)核心概念界定
    (五)研究設(shè)計(jì)
    (六)研究的重難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)
一、語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的意蘊(yùn)解讀
    (一)非連續(xù)性文本的本質(zhì)和特點(diǎn)
    (二)語文非連續(xù)性文本的分類
    (三)語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的特質(zhì)
    (四)語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略的構(gòu)成要素
二、高中語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
    (一)量表的信效度檢驗(yàn)及發(fā)放
    (二)非連續(xù)性文本教學(xué)策略各維度的現(xiàn)狀分析
    (三)非連續(xù)性文本教學(xué)策略的問題分析
三、高中語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略影響因素
    (一)新課標(biāo):對(duì)非連續(xù)性文本表述含糊
    (二)高考試題:非連續(xù)性文本閱讀能力考查偏低
    (三)學(xué)校培訓(xùn):缺乏相關(guān)非連續(xù)性文本培訓(xùn)
    (四)教師觀念:對(duì)非連續(xù)性文本缺乏正確認(rèn)知
    (五)學(xué)習(xí)者特征:對(duì)非連續(xù)性文本的不重視
四、高中語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)優(yōu)化策略
    (一)目標(biāo)策略:樹立學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展觀
    (二)內(nèi)容策略:關(guān)注生活世界的素材
    (三)過程策略:注重文本的生態(tài)式解讀
    (四)評(píng)價(jià)策略:強(qiáng)調(diào)過程性的評(píng)價(jià)
五、高中語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)開展的保障機(jī)制
    (一)國(guó)家層面:完善非連續(xù)性文本教學(xué)的配套舉措
    (二)社會(huì)層面:搭建信息技術(shù)與非連續(xù)性文本聯(lián)通的橋梁
    (三)學(xué)校層面:建立非連續(xù)性文本學(xué)習(xí)交流平臺(tái)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間科研情況


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]非連續(xù)性文本讀寫與思維發(fā)展提升[J]. 胡陽語,胡海舟.  語文建設(shè). 2019(21)
[2]跨界學(xué)習(xí):非連續(xù)性文本閱讀素養(yǎng)生成的有效路徑[J]. 鄒曉明.  教育探索. 2019(05)
[3]我國(guó)PISA研究的新世紀(jì)圖景[J]. 覃基笙,朱敬.  內(nèi)蒙古社會(huì)科學(xué)(漢文版). 2019(05)
[4]PISA2018閱讀素養(yǎng)評(píng)估的特征解讀[J]. 王曉誠(chéng).  首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2019(03)
[5]以非連續(xù)性文本閱讀促學(xué)生邏輯思維發(fā)展[J]. 蔣欣.  基礎(chǔ)教育課程. 2019(12)
[6]信息素養(yǎng)與非連續(xù)性文本讀用[J]. 蔣長(zhǎng)蘭.  圖書館理論與實(shí)踐. 2019(07)
[7]高考非連續(xù)性文本閱讀備考策略[J]. 蓋英俊.  語文月刊. 2019(02)
[8]為提升“閱讀素養(yǎng)”而改進(jìn)閱讀教學(xué)與測(cè)試[J]. 黃國(guó)才.  教育科學(xué)研究. 2018(12)
[9]中國(guó)式閱讀策略:存在形式和產(chǎn)生路徑[J]. 魏小娜.  語文建設(shè). 2018(34)
[10]非連續(xù)性文本閱讀能力指標(biāo)初探[J]. 趙寧寧,朱珅躍,騰希純,李文婷.  中國(guó)考試. 2018(08)

碩士論文
[1]高中語文非連續(xù)性文本閱讀試題研究[D]. 賈云賀.石河子大學(xué) 2019
[2]初中語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略探究[D]. 周明明.華中師范大學(xué) 2019
[3]新課標(biāo)視域下的高中實(shí)用類文本閱讀教學(xué)研究[D]. 吳曄.華中師范大學(xué) 2019
[4]初中語文非連續(xù)性文本教學(xué)研究[D]. 張晴.揚(yáng)州大學(xué) 2019
[5]高考“非連續(xù)性文本”閱讀試題分析與教學(xué)啟示[D]. 劉雪莉.西華師范大學(xué) 2019
[6]小學(xué)語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)研究[D]. 彭靜靜.喀什大學(xué) 2018
[7]高中語文非連續(xù)性文本教學(xué)實(shí)踐研究[D]. 楊豐旖.南京師范大學(xué) 2018
[8]符號(hào)學(xué)視域下高中語文非連續(xù)性文本教學(xué)研究[D]. 史偉麟.長(zhǎng)春師范大學(xué) 2017
[9]初中語文非連續(xù)性文本教學(xué)的實(shí)踐研究[D]. 吳菁菁.南京師范大學(xué) 2017
[10]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下非連續(xù)性文本復(fù)雜度和閱讀指導(dǎo)對(duì)閱讀效果的影響研究[D]. 李培蓮.河北大學(xué) 2015



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