近年來(lái),核心素養(yǎng)成為了世界教育改革的中心議題之一,許多國(guó)家和地區(qū)紛紛致力于構(gòu)建核心素養(yǎng)模型,以促進(jìn)教育的改革,提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。借鑒國(guó)際教育改革的經(jīng)驗(yàn),我國(guó)教育團(tuán)隊(duì)潛心研究提出了中國(guó)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng),并結(jié)合基礎(chǔ)教育改革的具體情況提出了各學(xué)科的核心素養(yǎng)。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的概念,包含:語(yǔ)言能力,文化意識(shí),思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在眾多研究中,如何有效實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)證研究還比較缺乏,尤其為“高考”服務(wù)的高中英語(yǔ)教學(xué)依然置身于傳統(tǒng)教學(xué)的影響下,英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的切實(shí)培養(yǎng)令人堪憂。本文旨在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)視角下,結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)理論,嘗試在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法,探索在該教學(xué)法下如何有效地組織高中英語(yǔ)閱讀教學(xué),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)研究在秦皇島青龍一中進(jìn)行了三個(gè)月。研究對(duì)象為高一兩個(gè)班級(jí)共124名學(xué)生,16班為實(shí)驗(yàn)班,15班為對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班采用項(xiàng)目教學(xué)法,而對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)方法,通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行了研究:1.將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng),其可行性和有效性如何?2.項(xiàng)目教學(xué)法... 

【文章頁(yè)數(shù)】：73 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 研究背景及問(wèn)題的提出
    1.2 研究目的及意義
    1.3 論文結(jié)構(gòu)
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)及相關(guān)研究
        2.1.1 英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)
        2.1.2 英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)研究
    2.2 項(xiàng)目教學(xué)法及相關(guān)研究
        2.2.1 項(xiàng)目教學(xué)法
        2.2.2 項(xiàng)目教學(xué)法的相關(guān)研究
第三章 研究設(shè)計(jì)與調(diào)查
    3.1 研究問(wèn)題
    3.2 研究對(duì)象
    3.3 研究方法與工具
        3.3.1 調(diào)查問(wèn)卷
        3.3.2 前測(cè)和后測(cè)
    3.4 問(wèn)卷的發(fā)放與統(tǒng)計(jì)
    3.5 調(diào)查結(jié)果與分析
第四章 項(xiàng)目教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)與實(shí)施
    4.1 項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施前的準(zhǔn)備
    4.2 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟
    4.3 教學(xué)案例與分析
    4.4 數(shù)據(jù)收集
    4.5 數(shù)據(jù)分析
第五章 結(jié)果與討論
    5.1 項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的結(jié)果分析
        5.1.1 對(duì)兩個(gè)班級(jí)語(yǔ)言能力結(jié)果的分析
        5.1.2 對(duì)兩個(gè)班級(jí)文化意識(shí)結(jié)果的分析
        5.1.3 對(duì)兩個(gè)班級(jí)思維品質(zhì)結(jié)果的分析
        5.1.4 對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)能力結(jié)果的分析
        5.1.5 總結(jié)
    5.2 項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的啟示
        5.2.1 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的啟示
        5.2.2 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的啟示
        5.2.3 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的啟示
        5.2.4 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的啟示
第六章 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及運(yùn)用[J]. 李露華,張海燕.  亞太教育. 2016(30)
[2]英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑[J]. 冀小婷.  天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版). 2016(03)
[3]英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J]. 程曉堂,趙思奇.  課程.教材.教法. 2016(05)
[4]核心素養(yǎng)之價(jià)值取向與意蘊(yùn)[J]. 劉華貴.  湖北教育(教育教學(xué)). 2016(04)
[5]國(guó)際學(xué)生核心素養(yǎng)構(gòu)建模式的啟示[J]. 王燁暉,辛濤.  中小學(xué)管理. 2015(09)
[6]課程改革深化背景下的核心素養(yǎng)體系構(gòu)建[J]. 常珊珊,李家清.  課程.教材.教法. 2015(09)
[7]從綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力到英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)——高中英語(yǔ)課程改革的新挑戰(zhàn)[J]. 王薔.  英語(yǔ)教師. 2015(16)
[8]基于核心素養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)研制:國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與啟示[J]. 邵朝友,周文葉,崔允漷.  全球教育展望. 2015(08)
[9]澳大利亞基礎(chǔ)教育國(guó)家學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)述評(píng)[J]. 劉晶晶.  教育科學(xué). 2014(06)
[10]關(guān)于當(dāng)前英語(yǔ)教育政策調(diào)整的思考[J]. 程曉堂.  課程.教材.教法. 2014(05)

碩士論文
[1]高中英語(yǔ)閱讀中“思維品質(zhì)”的培養(yǎng)研究[D]. 楊澤飛.華中師范大學(xué) 2017



本文編號(hào)：3652716