長(zhǎng)期以來(lái),人們對(duì)語(yǔ)文和英語(yǔ)的閱讀比較重視,但卻忽視了數(shù)學(xué)的閱讀,認(rèn)為數(shù)學(xué)只是學(xué)習(xí)定義、符號(hào)、公式等。近年來(lái),國(guó)內(nèi)外開(kāi)始重視數(shù)學(xué)文本閱讀教學(xué),通過(guò)PISA測(cè)試能夠看出我國(guó)在閱讀方面與其他國(guó)家的差距。數(shù)學(xué)文本閱讀可以使學(xué)習(xí)者通過(guò)文字、圖表等具有趣味性、激發(fā)性的數(shù)學(xué)閱讀文本,以教材中的信息窗為基礎(chǔ),去探索數(shù)學(xué)文本蘊(yùn)含的意思。對(duì)于處在關(guān)鍵期的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)文本閱讀能力的提升是必要且迫切的,但很多教師和家長(zhǎng)對(duì)此重視程度不夠。新課標(biāo)對(duì)閱讀提出了新的要求,需要教師掌握數(shù)學(xué)文本閱讀教學(xué),幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)文本閱讀教學(xué)的研究,對(duì)于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有重要的理論和實(shí)踐意義。本文運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、觀察法、調(diào)查法等方法來(lái)獲取所需資料。筆者以煙臺(tái)市A區(qū)的部分學(xué)生和教師作為調(diào)查對(duì)象,進(jìn)行了相應(yīng)的訪談和問(wèn)卷調(diào)查,并對(duì)結(jié)果進(jìn)行了分析,得出了相關(guān)結(jié)論。本文首先就小學(xué)三年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)文本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行了訪談和問(wèn)卷調(diào)查,了解現(xiàn)在學(xué)生和教師對(duì)數(shù)學(xué)文本閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)情況。通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀的調(diào)查以及對(duì)數(shù)據(jù)的整理分析發(fā)現(xiàn)教師在數(shù)學(xué)文本閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題,針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題找出原因,并對(duì)三年級(jí)... 

【文章來(lái)源】：魯東大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：59 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

閱讀數(shù)學(xué)文本時(shí)會(huì)劃出重點(diǎn)統(tǒng)計(jì)圖

關(guān)于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文本閱讀教學(xué)習(xí)慣的調(diào)查，筆者設(shè)計(jì)了四個(gè)題目，對(duì)應(yīng)問(wèn)卷中 9-12 題。圖1.2 教師組織小組合作閱讀“信息窗”中的數(shù)學(xué)文本統(tǒng)計(jì)圖從圖中可以看出，教師組織小組合作來(lái)閱讀數(shù)學(xué)課本“信息窗”中的文本只有9.5%，完全沒(méi)有用小組合作來(lái)組織數(shù)學(xué)文本閱讀教學(xué)的占了59.5%，說(shuō)明教師在59.5%9.5%16.9%7.4%6.8%

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]數(shù)學(xué)閱讀 始于教材——淺談如何引導(dǎo)中職生閱讀數(shù)學(xué)教材[J]. 勵(lì)小青.  職業(yè). 2017(13)
[2]數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)重視閱讀文本[J]. 俞家紅.  科學(xué)大眾(科學(xué)教育). 2016(12)
[3]在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的策略[J]. 李宗勇.  科學(xué)咨詢（科技·管理）. 2016(01)
[4]小學(xué)生與數(shù)學(xué)文本對(duì)話能力的培養(yǎng)[J]. 張輝.  基礎(chǔ)教育研究. 2015(16)
[5]數(shù)學(xué)教材閱讀材料研究的反思與展望[J]. 曹思齊.  教學(xué)與管理. 2015(09)
[6]“生本”視角下小學(xué)生“非連續(xù)性文本”閱讀能力研究[J]. 肖聰,黃碧云,王建萍,何有鵬.  學(xué)理論. 2015(02)
[7]閱讀素養(yǎng)是學(xué)生終身受用的隱性資產(chǎn)——PISA給初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的思考[J]. 陳涵,王家倫.  教學(xué)與管理. 2014(28)
[8]后現(xiàn)代閱讀觀及其實(shí)踐建議[J]. 羅祖兵,賀非非.  全球教育展望. 2014(09)
[9]“非連續(xù)性文本教學(xué)”的缺失與救贖——由一道考題想到的[J]. 曹衛(wèi)星.  教育實(shí)踐與研究（A）. 2014(05)
[10]“非連續(xù)性文本”的缺失與教學(xué)對(duì)策[J]. 傅登順.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2012(11)

博士論文
[1]小高學(xué)生閱讀理解同儕解法的模式與效益[D]. 呂玉英.華東師范大學(xué) 2016

碩士論文
[1]小學(xué)語(yǔ)文第三學(xué)段“非連續(xù)性文本”閱讀教學(xué)策略研究[D]. 柳瑋媛.廣州大學(xué) 2016
[2]初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)研究[D]. 潘紅.揚(yáng)州大學(xué) 2016
[3]“祛魅”與“返魅”：小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀研究[D]. 李棟.江南大學(xué) 2016
[4]培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)閱讀能力的實(shí)踐研究[D]. 魯霞.四川師范大學(xué) 2015
[5]小學(xué)高段語(yǔ)文非連續(xù)性文本教學(xué)策略研究[D]. 王瑾.杭州師范大學(xué) 2015
[6]初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究[D]. 倪湘麗.蘇州大學(xué) 2014
[7]小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解調(diào)查研究[D]. 趙天彤.天津師范大學(xué) 2014
[8]“非連續(xù)性文本”的閱讀現(xiàn)狀及教學(xué)策略研究[D]. 邱辰.東北師范大學(xué) 2014
[9]初中數(shù)學(xué)新題型研究[D]. 王丹.陜西師范大學(xué) 2014
[10]非連續(xù)性文本及其閱讀和表達(dá)研究[D]. 張年?yáng)|.西南大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3622056