課外閱讀教學是語文教學中的一個重要組成部分,對學生思維的提升和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有極其重要的作用。自2016年秋季學期起,由教育部組織編寫的義務教育語文教材開始在全國范圍內(nèi)投入使用。相較于之前的人教版教材,部編版教材在編寫理念和編寫體例等方面有了較大的調(diào)整和變化,其中之一就是課外閱讀的調(diào)整。部編版初中語文新教材將課外閱讀納入了語文課程體系,使之成為教材的有機組成部分。這樣的安排,也更加突出了課外閱讀在語文教學中的重要地位,但在教師實際的閱讀教學和學生的課外閱讀實踐中卻存在著種種問題。本論文將在借鑒已有研究成果的基礎上,通過對部編版初中語文課外閱讀的教學情況進行調(diào)查分析,致力于提出切實有效的課外閱讀教學策略。首先,圍繞課外閱讀編寫的理論基礎、編寫結構和教學價值,從理論上對初中語文課外閱讀部分進行概述,揭示課外閱讀教學在語文教學中的必要性。其次,結合初中語文課外閱讀的教學現(xiàn)狀,通過問卷調(diào)查和實際訪談對教師課外閱讀的教學現(xiàn)狀和學生課外閱讀的學習情況分別進行調(diào)查,并對調(diào)查數(shù)據(jù)進行整理分析,總結部編版初中語文課外閱讀在當前教學中存在的問題及問題成因。總結出問題主要集中于課外閱讀教學的功利化、課外閱... 

【文章來源】：河南大學河南省

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

—1學生課外閱讀時間統(tǒng)計圖

18圖2—1學生課外閱讀時間統(tǒng)計圖由圖2—1可以看出，有60.69%的學生選擇了每天閱讀半個小時左右，有19.01%的學生選擇了每天閱讀1到2小時，而選擇每天閱讀2小時以上的學生僅占總人數(shù)的3.89%，另外，有16.41%的學生幾乎每天都沒有進行過課外閱讀。由此我們不難發(fā)現(xiàn)，如果僅靠學生每天半個小時左右的時間進行課外閱讀，是遠遠不能達到課標要求量的，也遠遠不能應對中考試卷中閱讀量增加這一問題。因此這就需要教師在教學過程中要給予學生一定的閱讀空間，使學生的閱讀量得到切實提高。圖2—2影響學生課外閱讀因素統(tǒng)計圖隨著部編版教材的投入使用和中考試卷中閱讀量的增加，大多數(shù)初中生已經(jīng)意識到課外閱讀的重要性，但從實際情況來看，初中生對于課外閱讀是心有余而力不足。如圖2—2所示，有58.10%的學生由于課業(yè)負擔重而不能進行課外閱讀，有16.85%的學生由于閱讀興趣低而難以進行課外閱讀，而缺少方法和引導、受影視網(wǎng)絡的影響導致學生不

表 2—5 學生課外閱讀方法調(diào)查表 問題 選項 人數(shù) 所占比例 你了解不同種類的閱讀方法嗎？ 十分了解 254 54.86% 比較了解 109 23.54% 需要引導和說明 55 11.88% 一般 45 9.72% 由表 2—5 可以看出，有 54.86%的學生對多樣化閱讀方法十分了解，有 23.54%的學生比較了解，需要引導和說明和學生有 55 人，占總人數(shù)的 11.88%，有 9.72%的學生選擇了一般了解。閱讀方法會影響學生的閱讀效率，因此，這就需要教師要加強對學生課外閱讀方法的指導，使學生的閱讀方法在閱讀實踐中得到有效鍛煉。


本文編號：3572916