作為一種重要的語(yǔ)言輸出形式,寫(xiě)作一直以來(lái)都是外語(yǔ)教學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題;同時(shí),寫(xiě)作對(duì)于大部分外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)都是難點(diǎn)問(wèn)題,大部分學(xué)習(xí)者都認(rèn)為“寫(xiě)”比“聽(tīng)”和“讀”要難的多。另外,寫(xiě)作也一直是外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中較為棘手的一個(gè)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中往往將閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)來(lái)教,忽略了兩者相輔相成的關(guān)系。近年來(lái),英語(yǔ)教學(xué)中將閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行結(jié)合的研究逐漸受到重視,但大部分研究都是從整體上看閱讀對(duì)寫(xiě)作的影響,或者以讀促寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)者寫(xiě)作水平的整體影響,而少有研究關(guān)注以讀促寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作詞匯、句法和語(yǔ)篇等不同語(yǔ)言層面的影響。本研究以支架理論為主要理論框架,該理論認(rèn)為教學(xué)的目的是為學(xué)習(xí)者提供理解知識(shí)的概念框架。該概念框架在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中起到腳手架的作用。其建立的基礎(chǔ)是學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。支架式教學(xué)為學(xué)習(xí)者提供的這種概念框架（conceptual framework）能夠使學(xué)習(xí)者加深對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的理解。通過(guò)實(shí)證研究設(shè)計(jì)探討以下幾個(gè)問(wèn)題:1.以讀促寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的整體影響如何?2.以讀促寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作詞匯復(fù)雜度、句法復(fù)雜度和語(yǔ)篇銜接性的影響如何?3.學(xué)生對(duì)待以讀促寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)的態(tài)度如何?本研... 

【文章來(lái)源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：71 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的和意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 理論意義
        1.2.3 實(shí)踐意義
    1.3 論文結(jié)構(gòu)
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系
        2.1.1 英語(yǔ)閱讀可以擴(kuò)充學(xué)生詞匯量
        2.1.2 英語(yǔ)閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感
        2.1.3 英語(yǔ)閱讀可以提供廣泛的寫(xiě)作素材
        2.1.4 英語(yǔ)閱讀可以培養(yǎng)寫(xiě)作技能
    2.2 以讀促寫(xiě)
    2.3 以讀促寫(xiě)的國(guó)外研究狀況
    2.4 以讀促寫(xiě)的國(guó)內(nèi)研究狀況
第三章 理論基礎(chǔ)
    3.1 支架理論
    3.2 語(yǔ)言輸入假設(shè)
    3.3 語(yǔ)言輸出假設(shè)
第四章 研究設(shè)計(jì)
    4.1 研究問(wèn)題
    4.2 研究對(duì)象
    4.3 研究工具
        4.3.1 測(cè)試題目
        4.3.2 評(píng)價(jià)方法和分析工具
        4.3.3 調(diào)查問(wèn)卷
    4.4 研究過(guò)程
        4.4.1 前測(cè)
        4.4.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)
        4.4.3 后測(cè)
        4.4.4 問(wèn)卷調(diào)查
    4.5 教學(xué)案例
        4.5.1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)案例(一)
        4.5.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)案例(二)
        4.5.3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)案例(三)
        4.5.4 教學(xué)實(shí)驗(yàn)案例(四)
第五章 結(jié)果和討論
    5.1 以讀促寫(xiě)對(duì)寫(xiě)作的影響
        5.1.1 以讀促寫(xiě)對(duì)寫(xiě)作的整體影響
        5.1.2 以讀促寫(xiě)對(duì)寫(xiě)作語(yǔ)言不同層面的影響
    5.2 學(xué)生對(duì)以讀促寫(xiě)的看法
第六章 結(jié)論
    6.1 研究發(fā)現(xiàn)
        6.1.1 對(duì)第一個(gè)研究問(wèn)題的回答
        6.1.2 對(duì)第二個(gè)研究問(wèn)題的回答
        6.1.3 對(duì)第三個(gè)研究問(wèn)題的回答
    6.2 研究啟示
    6.3 研究的局限和不足
參考文獻(xiàn)
附錄一 前測(cè)試題
附錄二 后測(cè)試題
附錄三 調(diào)查問(wèn)卷
附錄四 2017年山東省高考英語(yǔ)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
附錄五 對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班前后測(cè)成績(jī)
附錄六 “如何學(xué)好英語(yǔ)”作文講評(píng)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]立足文本 隨文練寫(xiě)——高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合[J]. 顧素芳.  教學(xué)月刊(中學(xué)版). 2013(02)
[2]以讀促寫(xiě) 循序漸進(jìn)[J]. 曹敏.  中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)(中學(xué)篇). 2011(02)
[3]“以讀促寫(xiě),以寫(xiě)促讀”——“體驗(yàn)英語(yǔ)”視角下的教學(xué)模式新探[J]. 楊永林,董玉真.  中國(guó)外語(yǔ). 2010(01)
[4]英語(yǔ)專業(yè)低年級(jí)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 徐浩,高彩鳳.  現(xiàn)代外語(yǔ). 2007(02)
[5]支架式教學(xué):概念、手段及模式（英文）[J]. 劉迎.  廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2005(04)
[6]多讀多寫(xiě)——英語(yǔ)學(xué)習(xí)談[J]. 黃源深.  外國(guó)語(yǔ)(上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào)). 2002(06)
[7]建構(gòu)主義理論及其在教育上的啟示[J]. 潘玉進(jìn).  東北師大學(xué)報(bào). 2000(04)
[8]語(yǔ)言輸入的機(jī)會(huì)和條件[J]. 鄒為誠(chéng).  外語(yǔ)界. 2000(01)

碩士論文
[1]“以讀促寫(xiě)”在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 程翠翠.山東師范大學(xué) 2016
[2]以讀促寫(xiě)在高二英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)證研究[D]. 殷軍林.南京師范大學(xué) 2015
[3]以讀促寫(xiě)模式對(duì)提高高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的有效性研究[D]. 王磊.貴州師范大學(xué) 2014
[4]高中英語(yǔ)“以讀促寫(xiě)”教學(xué)策略研究[D]. 秦惠康.華東師范大學(xué) 2011
[5]以讀促寫(xiě)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 劉燁.西北師范大學(xué) 2006
[6]建構(gòu)主義理論在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用[D]. 王淑華.華中師范大學(xué) 2004



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