從教育系統(tǒng)論的角度出發(fā),小學到初中的九年義務教學應當是一個不可分割的整體,具有連貫性和順序性,由易到難,層層遞進。但在長期的語文教學實踐當中,由于六、七年級分屬小學和初中兩個不同的學習階段,其教學形成了明顯的“斷層”,學生的升學跨度和難度都由此加大。因此,研究六年級和七年級之間的教學銜接非常重要。本文從語文閱讀教學的角度出發(fā),結合課標、教材和具體的調查問卷,以期探討六、七年級語文閱讀教學的銜接策略,幫助七年級學生和教師更平順穩(wěn)定地完成兩個學段之間的過渡。具體內容如下:除緒論之外,本文共分為五個部分。第一章為六、七年級語文閱讀教學銜接概述,主要厘清相關概念,并闡釋理論依據和銜接意義。第二章為六、七年級語文閱讀教學銜接現狀調查及成因分析,主要立足于杭州、嘉興等地區(qū)的幾所非九年一貫制中小學,對教師和學生進行問卷調查和面對面訪談,并仔細分析調查結果,找出目前閱讀銜接教學中仍舊存在的問題及其成因。第三章為三、四學段語文閱讀教學要求與教材內容變化分析,具體地梳理、對比了課標和教材中的相關要求與內容,明確兩個學段之間具體的難度差異。第四、五章是本文重點章節(jié)。其中第四章為六、七年級語文閱讀教學內容銜接... 

【文章來源】：杭州師范大學浙江省

【文章頁數】：72 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

七年級學生年度閱讀量調查

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3531050