長期以來,中學(xué)語文故事類課文傳統(tǒng)教學(xué)方式以單篇課文講解為主,教學(xué)模式單一,學(xué)生課堂參與的積極性不強(qiáng),閱讀能力難以得到提升。而群文閱讀教學(xué)是根據(jù)一種新的教學(xué)理念創(chuàng)造出的新型教學(xué)模式,提倡在一節(jié)課上按照擬定的議題,采用多篇文章并行教學(xué)。它不但改變了閱讀教學(xué)方式,同時(shí)也改變了教育工作者的思想觀念。隨著我國語文教學(xué)的不斷推進(jìn),群文閱讀這種教學(xué)模式被越來越多的語文教師運(yùn)用在課堂上,研究的文本類型也在不斷拓寬。因此,文章主要針對(duì)中學(xué)語文故事類課文群文閱讀教學(xué)展開研究,希望能夠?qū)χ袑W(xué)故事類課文的閱讀教學(xué)有一定幫助。論文由緒論和正文的四個(gè)部分構(gòu)成。緒論:結(jié)合與選題相關(guān)的研究成果綜述探討選題的研究目的及研究意義,并介紹了本論文的研究方法。正文共分四個(gè)部分。第一部分:本部分論述了中學(xué)語文故事類課文的傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式。先探討了故事類課文的類型、要素及選文目的,再探討了故事類課文的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)理念及模式,并通過傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端對(duì)故事類課文教學(xué)進(jìn)行了新思考。第二部分:本部分結(jié)合了新課標(biāo)內(nèi)容對(duì)中學(xué)語文故事類課文的群文閱讀教學(xué)進(jìn)行了論述。先結(jié)合了新課標(biāo)中“提高閱讀量”這一要求進(jìn)行了探討,再結(jié)合“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”... 

【文章來源】：重慶三峽學(xué)院重慶市

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一 研究緣起
        (一)理論意義
        (二)實(shí)踐意義
    二 研究目的
    三 研究方法
        (一)文獻(xiàn)研究法
        (二)比較法
        (三)案例分析法
    四 文獻(xiàn)綜述
        (一)國外群文閱讀教學(xué)的研究
        (二)國內(nèi)群文閱讀教學(xué)的研究
        (三)故事類課文教學(xué)的研究
第一章 故事類課文的傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式
    第一節(jié) 故事類課文的類型、要素
        一 故事類課文概念及類型
        二 故事類課文的三要素
        三 故事類課文的選文目的
    第二節(jié) 故事類課文的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)理念
        一 故事類課文的代表性教學(xué)理念
        二 有關(guān)故事類課文三種教學(xué)理念的評(píng)價(jià)
    第三節(jié) 故事類課文的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式
        一 故事類課文的代表性教學(xué)模式
        二 有關(guān)故事類課文三種教學(xué)模式的評(píng)價(jià)
    第四節(jié) 由傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端引發(fā)的故事類課文教學(xué)新思考
        一 教的弊端
        二 學(xué)的弊端
        三 傳統(tǒng)教學(xué)模式不適應(yīng)新課標(biāo)的弊端
第二章 從新課標(biāo)內(nèi)容看故事類課文的群文閱讀教學(xué)
    第一節(jié) 從“提高閱讀量”這一要求看故事類課文的群文閱讀教學(xué)
        一 新課標(biāo)要求
        二 新課標(biāo)與舊課標(biāo)要求的不同
        三 故事類課文的自身特點(diǎn)與“提高閱讀量”要求之間的匹配度
    第二節(jié) 從“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的設(shè)定看故事類課文的群文閱讀教學(xué)
        一 新課標(biāo)設(shè)定
        二 新課標(biāo)與舊課標(biāo)設(shè)定的不同
        三 故事類課文自身特點(diǎn)與“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”之間的匹配度
    第三節(jié) 從課程目標(biāo)的設(shè)定看故事類課文的群文閱讀教學(xué)
        一 新課標(biāo)設(shè)定
        二 新課標(biāo)與舊課標(biāo)設(shè)定的不同
        三 故事類課文自身特點(diǎn)與課程目標(biāo)之間的匹配度
第三章 故事類課文群文閱讀教學(xué)的幾種模式
    第一節(jié) 故事類課文的性質(zhì)與群文閱讀教學(xué)
        一 故事情節(jié)與群文閱讀教學(xué)
        二 故事人物與群文閱讀教學(xué)
        三 故事主題與群文閱讀教學(xué)
    第二節(jié) 依據(jù)故事的情節(jié)類型展開的教學(xué)模式
        一 幾種典型的情節(jié)類型
        二 不同情節(jié)類型的故事類課文群文閱讀教學(xué)模式
    第三節(jié) 依據(jù)故事的主人公類型展開的教學(xué)模式
        一 主人公概念
        二 典型的主人公類型
        三 不同主人公類型的故事類課文群文閱讀教學(xué)模式
    第四節(jié) 依據(jù)故事的主題類型展開的教學(xué)模式
        一 主題概念
        二 典型的主題類型
        三 不同主題類型的故事類課文群文閱讀教學(xué)模式
第四章 群文閱讀教學(xué)在中學(xué)語文故事類課文教學(xué)中的案例設(shè)計(jì)
    第一節(jié) 案例1:依據(jù)故事的主人公類型展開的群文教學(xué)模式
        一 案例設(shè)計(jì)的思路
        二 案例設(shè)計(jì)的具體過程
    第二節(jié) 案例2:依據(jù)故事的主題類型展開的群文教學(xué)模式
        一 案例設(shè)計(jì)的思路
        二 案例設(shè)計(jì)的具體過程
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間發(fā)表論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的高中群文閱讀教學(xué)[J]. 李倩.  中學(xué)語文. 2019(36)
[2]守正出新:群文閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇[J]. 黃曉梅.  教育家. 2016(35)
[3]群文閱讀教學(xué)策略面面觀[J]. 宋春曉.  語文學(xué)刊. 2014(24)
[4]群文閱讀教學(xué)須三“心”二“意”[J]. 林藝璇.  新課程(小學(xué)). 2014(11)
[5]例談群文閱讀教學(xué)的議題把握[J]. 王東明.  語文教學(xué)與研究. 2014(29)
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[7]寓言故事類課文教學(xué)策略探究[J]. 孫靜.  小學(xué)語文教學(xué). 2013(32)
[8]談?wù)勍捁适骂愓n文的教學(xué)[J]. 張曉華.  七彩語文(教師論壇). 2013(09)
[9]群文閱讀:從形式變化到理念變革[J]. 于澤元,王雁玲,黃利梅.  中國教育學(xué)刊. 2013(06)
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碩士論文
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[2]群文閱讀在高中散文教學(xué)中應(yīng)用的研究[D]. 張俊杰.廣州大學(xué) 2018
[3]高中語文群文閱讀教學(xué)研究[D]. 廖曉茹.華中師范大學(xué) 2018
[4]“詩意語文”教學(xué)流派研究[D]. 林曼.重慶師范大學(xué) 2017
[5]上海初中語文教材中現(xiàn)當(dāng)代短篇小說的結(jié)構(gòu)要素研究[D]. 董曉鶯.上海師范大學(xué) 2017
[6]語文群文閱讀教學(xué)研究[D]. 桂相平.江西師范大學(xué) 2016
[7]高中語文必修教材中的小人物形象研究[D]. 譚惠娟.華中師范大學(xué) 2016
[8]洪鎮(zhèn)濤語感教學(xué)思想探究[D]. 高夢(mèng)桐.渤海大學(xué) 2015
[9]語文閱讀教學(xué)“少教多學(xué)”策略探究[D]. 潘鵑鵑.陜西師范大學(xué) 2014
[10]漢語國際推廣中民間故事傳說類文化內(nèi)容之教學(xué)研究[D]. 胡占斌.暨南大學(xué) 2013



本文編號(hào)：3450772