批注是一種在學(xué)習(xí)過程中記錄思維狀態(tài)和思維成果的重要工具。社會性批注則是一種Web2.0應(yīng)用,它允許學(xué)習(xí)者對閱讀內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記、高亮或針對相應(yīng)的閱讀內(nèi)容提出疑問、進(jìn)行鑒賞和評價等,并支持與其他學(xué)習(xí)者在線分享。本研究主要探究如何把社會性批注應(yīng)用于初中語文閱讀教學(xué),以及學(xué)生對閱讀文本的理解程度和閱讀能力的變化。通過梳理相關(guān)文獻(xiàn)以及問卷調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn)初中語文批注式閱讀中存在的問題有:紙質(zhì)閱讀批注內(nèi)容無法大范圍共享,難以實(shí)現(xiàn)全班范圍內(nèi)的交互;且不利于二次批注;上課時間有限,多數(shù)學(xué)生的批注內(nèi)容和出現(xiàn)的問題得不到有效反饋等�；诖�,本研究主要采用行動研究的方法,進(jìn)行了三輪實(shí)踐。第一輪實(shí)踐是研究的嘗試和探索,主要以《孤獨(dú)之旅》為閱讀文本;第二輪是研究的調(diào)整和改正,主要以《談創(chuàng)造性思維》為閱讀文本;第三輪是研究的提升和應(yīng)用,主要以《劉姥姥進(jìn)大觀園》為閱讀文本。具體的實(shí)施流程是:課前學(xué)生線上自主批注,交流互動;課中批注成果分享、評價,深入理解文章內(nèi)容;課后二次批注,鞏固提升。實(shí)踐結(jié)束后,筆者通過問卷、訪談以及文本內(nèi)容分析法對學(xué)生使用eMargin進(jìn)行批注閱讀的效果進(jìn)行了分析。得出的結(jié)論有:（1）學(xué)生對社會性... 

【文章來源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁數(shù)】：92 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

eMargin功能示意圖

學(xué)生批注示意圖

注釋性批注


本文編號：3428637