本文關(guān)鍵詞：閱讀療法在院校圖書館讀者工作中的實(shí)踐與探索，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：閱讀療法,意為：在專業(yè)人員指導(dǎo)下,有計(jì)劃、引導(dǎo)和控制地閱讀文獻(xiàn)資料,借以輔助治療情緒、情感等方面的紊亂病癥。圖書館身為閱讀的基本機(jī)構(gòu),面對(duì)讀者情緒療愈和心理健康促進(jìn)之需求,除發(fā)揮傳統(tǒng)借閱傳播功能外,如何進(jìn)一步嘗試將閱讀療法應(yīng)用于讀者工作中,成為值得思考的議題。本文側(cè)重于閱讀療法與圖書館學(xué)交叉的部分,以院校圖書館為語(yǔ)境,闡明理論支持,解開(kāi)研究束縛,提出創(chuàng)新意見(jiàn)。理論研究部分,筆者從“阮岡納贊五定律”等圖書館學(xué)基本理論和目錄學(xué)、情報(bào)學(xué)、讀者學(xué)、閱讀學(xué)等圖書館應(yīng)用理論中,尋求圖書館開(kāi)展閱讀療法服務(wù)的相關(guān)依據(jù),并得出閱讀推廣和導(dǎo)讀咨詢是圖書館閱讀療法的實(shí)現(xiàn)途徑和研究陣地的結(jié)論。同時(shí),梳理“伯寧豪森爭(zhēng)論”,以探討閱讀療法與圖書館倫理之間的沖突悖論。實(shí)踐研究部分,通過(guò)現(xiàn)有案例的搜集、整理、分析,一方面呈現(xiàn)出我國(guó)院校圖書館閱讀療法實(shí)踐探索之概況,另一方面總結(jié)出不同的模式以供同行參考。其中,選取泰山醫(yī)學(xué)院圖書館和河北聯(lián)合大學(xué)圖書館作為重點(diǎn),分析了其各自形成的較為完整的模式及其特色和優(yōu)缺點(diǎn)。簡(jiǎn)要例舉了部分利用單一渠道開(kāi)展閱讀療法工作的不完整案例,包括建設(shè)閱讀療法網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái),舉辦深度導(dǎo)讀講座和閱讀療法沙龍活動(dòng),開(kāi)辟專門閱療室等,均取得了良好的反響。由此可見(jiàn),不同類型、不同規(guī)模的院校圖書館在讀者服務(wù)工作中應(yīng)用閱讀療法應(yīng)結(jié)合自身?xiàng)l件,因地制宜,靈活變通。在此基礎(chǔ)上,重點(diǎn)深入研究院校圖書館編制閱讀療法書目的實(shí)踐與成果,并嘗試提出改進(jìn)建議。“書方”,即借用“藥方”之表述指代閱讀療法推薦書目,它是閱讀療法的核心要素,同時(shí)兼具推廣和指導(dǎo)閱讀的功能。筆者論述了院校圖書館編制“書方”的職責(zé)與權(quán)限；按照“處方型與非處方型”、“群書型與單書型”、“抑制型與疏導(dǎo)型”三種不同劃分標(biāo)準(zhǔn),剖析和歸納各類“書方”體例模式及優(yōu)缺點(diǎn)等；創(chuàng)造性地提出了疏導(dǎo)型“書方”思維。對(duì)于院校圖書館的閱讀推廣和導(dǎo)讀咨詢工作而言,僅具有開(kāi)列非處方型“書方”的職能；不可逾越開(kāi)列處方型“書方”。群書型閱療“書方”和單書型閱療“書方”各有優(yōu)缺點(diǎn),在條件有限的情況下,應(yīng)當(dāng)權(quán)衡利弊加以選擇；在條件充分的情況下,則應(yīng)做到兩者結(jié)合,相互補(bǔ)充。抑制型“書方”安全保守,但趨向免疫、排斥：疏導(dǎo)型“書方”效果更明顯,但需注意過(guò)程引導(dǎo)。筆者建議,院校圖書館編研“書方”在謹(jǐn)慎指導(dǎo)的同時(shí),也應(yīng)當(dāng)注意與時(shí)俱進(jìn),嘗試“一本書主義”、“疏導(dǎo)型書方”等新類型、新思維。并指出,通常情況下,優(yōu)秀的書評(píng)作品亦可對(duì)該書療愈的重點(diǎn)和注意事項(xiàng)起到全面的導(dǎo)讀作用,可同樣視為“書方”的一種表現(xiàn)形式。院校圖書館可搜集已有書評(píng)資料,也可安排館員專門撰寫或面向讀者廣泛征集。最后,本文對(duì)圖書館開(kāi)展閱讀療法服務(wù)的能力范圍做出了限定,并對(duì)院校圖書館閱讀療法之未來(lái)提出展望與獻(xiàn)議。院校圖書館要重視建設(shè)獨(dú)立的閱療空間,開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)閱療平臺(tái),積極推動(dòng)“書方”編制,在實(shí)踐中不斷完善相關(guān)的理論研究與應(yīng)用,幫助大學(xué)生獲得抑郁、焦慮等負(fù)面情緒的釋放,凈化情感,達(dá)至內(nèi)心的舒平、淡定和陽(yáng)光。
【關(guān)鍵詞】：閱讀療法 高校圖書館 案例分析 “書方”研究
【學(xué)位授予單位】：南京大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G258.6;G252.1
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-11
• 1 緒論11-17
• 1.1 研究背景11
• 1.2 閱讀療法研究文獻(xiàn)回顧11-14
• 1.2.1 國(guó)外閱讀療法研究11
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)閱讀療法研究11-14
• 1.3 研究意義與創(chuàng)新點(diǎn)14-15
• 1.4 研究方法15-17
• 2 基本理論17-24
• 2.1 閱讀療法理論17-20
• 2.1.1 閱讀療法的概念17
• 2.1.2 閱讀療法的要素17-18
• 2.1.3 閱讀療法的合理應(yīng)用范圍18
• 2.1.4 閱讀療法的分類18-19
• 2.1.5 閱讀療法的原理和機(jī)制19-20
• 2.2 圖書館學(xué)相關(guān)理論20-24
• 2.2.1 圖書館學(xué)基本理論20-21
• 2.2.2 書目情報(bào)理論21
• 2.2.3 閱讀學(xué)理論21-22
• 2.2.4 讀者學(xué)理論22
• 2.2.5 “伯寧豪森爭(zhēng)論”及其結(jié)果22-24
• 3 院校圖書館閱讀療法服務(wù)案例24-33
• 3.1 系統(tǒng)型實(shí)踐與探索24-28
• 3.1.1 泰山醫(yī)學(xué)院圖書館24-26
• 3.1.2 河北聯(lián)合大學(xué)圖書館26-28
• 3.2 解構(gòu)型探索與實(shí)踐28-31
• 3.2.1 福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館：網(wǎng)絡(luò)閱讀療法服務(wù)28-29
• 3.2.2 海南醫(yī)學(xué)院圖書館：深度導(dǎo)讀閱讀療法服務(wù)29
• 3.2.3 南京理工大學(xué)圖書館：閱讀療法讀書沙龍活動(dòng)29-30
• 3.2.4 南京信息工程大學(xué)圖書館：開(kāi)辟閱讀療法閱覽室30
• 3.2.5 廈門城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館：編制閱讀療法推薦書目30-31
• 3.3 其他案例31-33
• 4 院校圖書館編研閱讀療法書目的嘗試與改進(jìn)33-48
• 4.1 處方型與非處方型33-35
• 4.1.1 處方型“書方”的實(shí)施和作用33-34
• 4.1.2 非處方型“書方”的編研和作用34-35
• 4.2 群書型與單書型35-44
• 4.2.1 群書型“書方”體例35-36
• 4.2.2 群書型“書方”說(shuō)明36-37
• 4.2.3 群書型“書方”結(jié)構(gòu)37-39
• 4.2.4 基于文學(xué)療愈的大學(xué)生焦慮情緒群書型“書方”39-43
• 4.2.5 以《生命的重建》為例的單書型閱讀療法書目43-44
• 4.3 抑制型與疏導(dǎo)型44-48
• 4.3.1 “正能量”和“負(fù)能量”療愈分歧44-45
• 4.3.2 經(jīng)典名著文學(xué)疏導(dǎo)型“書方”45-46
• 4.3.3 現(xiàn)代暢銷文學(xué)疏導(dǎo)型“書方”46-48
• 5 結(jié)論與建議48-53
• 5.1 總結(jié)48-49
• 5.2 局限49-50
• 5.3 展望與獻(xiàn)議50-53
• 參考文獻(xiàn)53-58
• 致謝58-59

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 徐雁;;“閱讀療法”、“文學(xué)療愈”與全民閱讀推廣[J];圖書情報(bào)研究;2010年04期

  本文關(guān)鍵詞：閱讀療法在院校圖書館讀者工作中的實(shí)踐與探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：342207